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FUVEST 2013 História11 questões

11 Questões de História do FUVEST 2013

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2013 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 11 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do FUVEST 2013

Esta página reúne 11 questões de História do FUVEST 2013 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: origem histórica da cenoura; escravidão na Roma antiga; conquista espanhola, Império Asteca; interpretação histórica, crença religiosa.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.

11
Questões no banco
0F · 4M · 6D
Distribuição (amostra)
4
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2013 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2013 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2013BNCC EM13CHS201Média🧠 Compreender⏱ medio

Admite-se que as cenouras sejam originárias da região do atual Afeganistão, tendo sido levadas para outras partes do mundo por viajantes ou invasores. Com base em relatos escritos, pode-se dizer que as cenouras devem ter sido levadas à Europa no século XII e, às Américas, no início do século XVII. Em escritos anteriores ao século XVII, há referência apenas a cenouras de cor roxa, amarela ou vermelha. É possível que as cenouras de cor laranja sejam originárias dos Países Baixos, e que tenham sido desenvolvidas, inicialmente, à época do Príncipe de Orange (1533-1584). No Brasil, são comuns apenas as cenouras laranja, cuja cor se deve à presença do pigmento betacaroteno, representado a seguir. [IMAGEM] Com base no descrito acima, e considerando corretas as hipóteses ali levantadas, é possível afirmar que as cenouras de coloração laranja [FUVEST 2013 - Questão 11] FUVEST - 2013

  1. A) podem ter sido levadas à Europa pela Companhia das Índias Ocidentais e contêm um pigmento que é um polifenol insaturado.
  2. B) podem ter sido levadas à Europa por rotas comerciais norte-africanas e contêm um pigmento cuja molécula possui apenas duplas ligações cis.
  3. C) podem ter sido levadas à Europa pelos chineses e contêm um pigmento natural que é um poliéster saturado.
  4. D) podem ter sido trazidas ao Brasil pelos primeiros degredados e contêm um pigmento que é um polímero natural cujo monômero é o etileno.
  5. E) podem ter sido trazidas a Pernambuco durante uma invasão holandesa e contêm um pigmento natural que é um hidrocarboneto insaturado.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

origem histórica da cenoura

💡 Dica de resolução

Analise a origem e a história da cenoura conforme o texto para responder.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. As cenouras laranja podem ter sido trazidas a Pernambuco durante a invasão holandesa e contêm um pigmento natural que é um hidrocarboneto insaturado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A Companhia das Índias Ocidentais não está relacionada com a introdução das cenouras na Europa.
❌ B) Incorreta. As rotas comerciais norte-africanas não são a origem das cenouras laranja.
❌ C) Incorreta. Não há relação histórica entre os chineses e a introdução das cenouras laranja na Europa.
❌ D) Incorreta. Os degredados não trouxeram cenouras laranja ao Brasil, e o pigmento não é um polímero de etileno.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história da domesticação e difusão de plantas alimentícias.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2013BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio

A escravidão na Roma antiga [FUVEST 2013 - Questão 46] FUVEST - 2013

  1. A) permaneceu praticamente inalterada ao longo dos séculos, mas foi abolida com a introdução do cristianismo.
  2. B) previa a possibilidade de alforria do escravo apenas no caso da morte de seu proprietário.
  3. C) era restrita ao meio rural e associada ao trabalho braçal, não ocorrendo em áreas urbanas, nem atingindo funções intelectuais ou administrativas.
  4. D) pressupunha que os escravos eram humanos e, por isso, era proibida toda forma de castigo físico.
  5. E) variou ao longo do tempo, mas era determinada por três critérios: nascimento, guerra e direito civil.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

escravidão na Roma antiga

💡 Dica de resolução

Conheça os aspectos principais da escravidão na Roma antiga.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A escravidão variou e era determinada por nascimento, guerra e direito civil.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A escravidão não foi abolida com a introdução do cristianismo.
❌ B) Incorreta. A alforria não estava restrita à morte do proprietário.
❌ C) Incorreta. A escravidão também ocorria em áreas urbanas e em funções intelectuais.
❌ D) Incorreta. Castigos físicos eram comuns na escravidão romana.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as características e o papel da escravidão na Roma antiga.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS601Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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