Sobre estas questões de Física do FUVEST 2011
Esta página reúne 10 questões de Física do FUVEST 2011 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: dispersantes químicos, ecossistema, petróleo; movimento retilíneo uniforme, queda livre; trabalho de forças, equilíbrio dinâmico; conservação de energia mecânica, cinemática.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 4M · 6D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2011 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2011BNCC EM13CNT301Média🧠 Compreender⏱ medio
O acidente ocorrido em abril de 2010, em uma plataforma de petróleo no Golfo do México, colocou em risco o delicado equilíbrio do ecossistema da região. Além da tentativa de contenção, com barreiras físicas, de parte do óleo derramado, foram utilizados dispersantes químicos. Dispersantes são compostos que contêm, em uma mesma molécula, grupos compatíveis com óleo (lipofílicos) e com água (hidrofílicos). Levando em conta as informações acima e com base em seus conhecimentos, indique a afirmação correta.
[FUVEST 2011 - Questão 7] FUVEST - 2011
- A) O uso de dispersantes é uma forma de eliminar a poluição a que os organismos marinhos estão expostos.
- B) Acidentes como o mencionado podem gerar novos depósitos de petróleo, visto que a formação desse recurso depende da concentração de compostos de carbono em ambientes continentais.
- C) Entidades internacionais conseguiram, após o acidente, a aprovação de sanções econômicas a serem aplicadas pela ONU às empresas e países que venham a ser responsabilizados por novos danos ambientais.
- D) A presença de petróleo na superfície da água, por dificultar a passagem da luz, diminui a taxa de fotossíntese realizada pelo zooplâncton, o que, no entanto, não afeta a cadeia alimentar.
- E) Os dispersantes aumentam a quantidade de petróleo que se mistura com a água, porém não o removem do mar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
dispersantes químicos, ecossistema, petróleo
💡 Dica de resolução
Analise a função dos dispersantes químicos no contexto do derramamento de óleo.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Dispersantes aumentam a mistura do petróleo com a água, mas não o removem.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Dispersantes não eliminam a poluição, apenas dispersam o óleo.
❌ B) Incorreta. Acidentes não geram depósitos de petróleo; a formação é geológica.
❌ C) Incorreta. Não há menção de sanções aprovadas pela ONU no contexto do acidente.
❌ D) Incorreta. O petróleo afeta a fotossíntese do fitoplâncton, não do zooplâncton.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a ação dos dispersantes químicos e seus efeitos ambientais em ecossistemas aquáticos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2011BNCC EM13CNT202Média🧠 Aplicar⏱ medio
Uma menina, segurando uma bola de tênis, corre com velocidade constante, de módulo igual a 10,8 km/h, em trajetória retilínea, numa quadra plana e horizontal. Num certo instante, a menina, com o braço esticado horizontalmente ao lado do corpo, sem alterar o seu estado de movimento, solta a bola, que leva 0,5 s para atingir o solo. As distâncias Sm e Sb percorridas, respectivamente, pela menina e pela bola, na direção horizontal, entre o instante em que a menina soltou a bola (t = 0 s) e o instante t = 0,5 s, valem:
[FUVEST 2011 - Questão 11] FUVEST - 2011
- A) Sm = 1,25 m e Sb = 0 m.
- B) Sm = 1,25 m e Sb = 1,50 m.
- C) Sm = 1,50 m e Sb = 0 m.
- D) Sm = 1,50 m e Sb = 1,25 m.
- E) Sm = 1,50 m e Sb = 1,50 m.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
movimento retilíneo uniforme, queda livre
💡 Dica de resolução
Calcule as distâncias horizontais usando a velocidade constante e o tempo de queda da bola.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Ambas, menina e bola, percorrem 1,50 m horizontalmente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A bola também percorre uma distância horizontal.
❌ B) Incorreta. A distância percorrida pela bola está incorreta.
❌ C) Incorreta. A bola percorre uma distância horizontal.
❌ D) Incorreta. A distância percorrida pela menina está incorreta.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de movimento retilíneo uniforme e queda livre.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT103Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13CNT303Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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