Sobre estas questões de História do FUVEST 2011
Esta página reúne 6 questões de História do FUVEST 2011 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: transição para modo de vida sedentário; cidades-estados gregas, Antiguidade Clássica; impacto das Cruzadas; expansão comercial e impacto demográfico.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 3M · 3D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2011 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2011BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio
A passagem do modo de vida caçador-coletor para um modo de vida mais sedentário aconteceu há cerca de 12 mil anos e foi causada pela domesticação de animais e de plantas. Com base nessa informação, é correto afirmar que
[FUVEST 2011 - Questão 2] FUVEST - 2011
- A) no início da domesticação, a espécie humana descobriu como induzir mutações nas plantas para obter sementes com características desejáveis.
- B) a produção de excedentes agrícolas permitiu a paulatina redução do trabalho, ou seja, a diminuição das intervenções humanas no meio natural com fins produtivos.
- C) a grande concentração de plantas cultivadas em um único lugar aumentou a quantidade de alimentos, o que prejudicou o processo de sedentarização das populações.
- D) no processo de domesticação, sementes com características desejáveis pelos seres humanos foram escolhidas para serem plantadas, num processo de seleção artificial.
- E) a chamada Revolução Neolítica permitiu o desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, garantindo a eliminação progressiva de relações sociais escravistas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
transição para modo de vida sedentário
💡 Dica de resolução
Relembre as características da transição do modo de vida caçador-coletor para o sedentário.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A seleção artificial foi usada para escolher sementes com características desejáveis.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A indução de mutações não era conhecida na época da domesticação inicial.
❌ B) Incorreta. A produção de excedentes aumentou o trabalho e a intervenção humana.
❌ C) Incorreta. A concentração de plantas facilitou a sedentarização, não a prejudicou.
❌ E) Incorreta. A Revolução Neolítica não eliminou relações sociais escravistas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a domesticação de plantas e animais e suas consequências para a sociedade humana.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2011BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio
As cidades [do Mediterrâneo antigo] se formaram, opondo-se ao internacionalismo praticado pelas antigas aristocracias. Elas se fecharam e criaram uma identidade própria, que lhes dava força e significado. Norberto Luiz Guarinello, A cidade na Antiguidade Clássica. São Paulo: Atual, p.20, 2006. Adaptado. As cidades-estados gregas da Antiguidade Clássica podem ser caracterizadas pela
[FUVEST 2011 - Questão 50] FUVEST - 2011
- A) autossuficiência econômica e igualdade de direitos políticos entre seus habitantes.
- B) disciplina militar imposta a todas as crianças durante sua formação escolar.
- C) ocupação de territórios herdados de ancestrais e definição de leis e moeda próprias.
- D) concentração populacional em núcleos urbanos e isolamento em relação aos grupos que habitavam o meio rural.
- E) submissão da sociedade às decisões dos governantes e adoção de modelos democráticos de organização política.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cidades-estados gregas, Antiguidade Clássica
💡 Dica de resolução
Identifique as características das cidades-estados gregas na Antiguidade Clássica.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. As cidades-estados tinham leis e moedas próprias e ocupavam territórios herdados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Nem todas as cidades-estados eram autossuficientes ou tinham igualdade política.
❌ B) Incorreta. A disciplina militar era característica de Esparta, não de todas as cidades-estados.
❌ D) Incorreta. Havia interação entre núcleos urbanos e áreas rurais.
❌ E) Incorreta. Nem todas adotavam modelos democráticos; Esparta, por exemplo, era oligárquica.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar características políticas e sociais das cidades-estados gregas na Antiguidade Clássica.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS401Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
Como montar um simulado com estas questões?
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