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FUVEST 2010 Sociologia7 questões

7 Questões de Sociologia do FUVEST 2010

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2010 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 7 questões em segundos.

Sobre estas questões de Sociologia do FUVEST 2010

Esta página reúne 7 questões de Sociologia do FUVEST 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: insegurança alimentar e subnutrição; riquezas minerais na colônia; reformas bourbônicas, colônias espanholas; redes sociais, exclusão digital, ciberespaço.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

7
Questões no banco
0F · 3M · 4D
Distribuição (amostra)
2
Contextualizadas
4
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2010 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2010BNCC EM13CHS302Média🧠 Compreender⏱ medio

“Pela primeira vez na história da humanidade, mais de um bilhão de pessoas, concretamente 1,02 bilhão, sofrerão de subnutrição em todo o mundo. O aumento da insegurança alimentar que aconteceu em 2009 mostra a urgência de encarar as causas profundas da fome com rapidez e eficácia.” Relatório da Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação [FAO], primeiro semestre de 2009. Tendo em vista as questões levantadas pelo texto, é correto afirmar que [FUVEST 2010 - Questão 1] FUVEST - 2010

  1. A) a principal causa da fome e da subnutrição é a falta de terra agricultável para a produção de alimentos necessários para toda a população mundial.
  2. B) a proporção de subnutridos e famintos, de acordo com os dados do texto, é inferior a 10% da população mundial.
  3. C) as principais causas da fome e da subnutrição são disparidades econômicas, pobreza extrema, guerras e conflitos.
  4. D) as consequências da subnutrição severa em crianças são revertidas com alimentação adequada na vida adulta.
  5. E) o uso de organismos geneticamente modificados na agricultura tem reduzido a subnutrição nas regiões mais pobres do planeta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

insegurança alimentar e subnutrição

💡 Dica de resolução

Analise o texto para compreender o problema da subnutrição global.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. As disparidades econômicas, pobreza extrema, guerras e conflitos são causas principais da fome.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A falta de terra agricultável não é a principal causa da fome, mas sim a má distribuição de recursos.
❌ B) Incorreta. A proporção de subnutridos é superior a 10%, considerando a população mundial de 2009.
❌ D) Incorreta. As consequências da subnutrição severa em crianças podem ser irreversíveis.
❌ E) Incorreta. O uso de organismos geneticamente modificados não tem impacto significativo na redução da subnutrição.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os fatores que causam insegurança alimentar e suas consequências.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2010BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Analisar⏱ medio

“E o pior é que a maior parte do ouro que se tira das minas passa em pó e em moeda para os reinos estranhos e a menor quantidade é a que fica em Portugal e nas cidades do Brasil...” João Antonil. Cultura e opulência do Brasil por suas drogas e minas, 1711. Esta frase indica que as riquezas minerais da colônia [FUVEST 2010 - Questão 13] FUVEST - 2010

  1. A) produziram ruptura nas relações entre Brasil e Portugal.
  2. B) foram utilizadas, em grande parte, para o cumprimento do Tratado de Methuen entre Portugal e Inglaterra.
  3. C) prestaram-se, exclusivamente, aos interesses mercantilistas da França, da Inglaterra e da Alemanha.
  4. D) foram desviadas, majoritariamente, para a Europa por meio do contrabando na região do rio da Prata.
  5. E) possibilitaram os acordos com a Holanda que asseguraram a importação de escravos africanos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

riquezas minerais na colônia

💡 Dica de resolução

Analise o texto para compreender o fluxo das riquezas minerais na colônia.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. O ouro foi usado para cumprir o Tratado de Methuen, favorecendo a Inglaterra.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não houve ruptura, mas sim dependência econômica.
❌ C) Incorreta. Não foi exclusivamente para França, Inglaterra e Alemanha.
❌ D) Incorreta. O contrabando não foi o principal destino do ouro.
❌ E) Incorreta. Não houve acordos com a Holanda relacionados ao ouro e escravos.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o ciclo do ouro e a economia colonial brasileira.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS105Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
EM13CHS202Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS604Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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