Sobre estas questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2007
Esta página reúne 7 questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2007 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: recursos linguísticos humor; interpretação de texto literário; interpretação de texto e imagem; função das reticências.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 3M · 4D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2007 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FUVEST 2007BNCC EM13LP01Média🧠 Analisar⏱ curto
Dos recursos linguísticos presentes nos quadrinhos, o que contribui de modo mais decisivo para o efeito de humor é a
[FUVEST 2007 - Questão 9] FUVEST - 2007
- A) pergunta que está subentendida no primeiro quadrinho.
- B) primeira fala do primeiro quadrinho.
- C) falta de sentido do diálogo entre candidato e cabo eleitoral.
- D) utilização de “Fulano”, “Beltrano” e “Sicrano” como nomes próprios.
- E) ambiguidade que ocorre no uso da expressão “pelas costas”.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
recursos linguísticos humor
💡 Dica de resolução
Analise os recursos linguísticos presentes nos quadrinhos para identificar o que gera humor.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A ambiguidade da expressão 'pelas costas' gera humor.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A pergunta subentendida não é o principal recurso de humor.
❌ B) Incorreta. A primeira fala não é decisiva para o humor.
❌ C) Incorreta. O diálogo sem sentido não é o principal recurso.
❌ D) Incorreta. Os nomes próprios não são o foco do humor.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os recursos linguísticos que produzem efeito de humor em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2007BNCC EM13LP06Difícil🧠 Analisar⏱ medio
“Porque todos os córregos aqui são misteriosos – somem-se solo a dentro, de repente, em fendas de calcário, viajando, ora léguas, nos leitos subterrâneos, e apontando, muito adiante, num arroto ou numa cascata de rasgão...” João Guimarães Rosa, Sagarana, 2001.
Neste trecho, o autor
[FUVEST 2007 - Questão 57] FUVEST - 2007
- A) utiliza o sentido figurado para descrever como ocorre a infiltração das águas nos diversos tipos de rochas.
- B) utiliza-se da metáfora “córregos misteriosos” para retratar o desconhecimento dos cientistas a respeito dos rios subterrâneos.
- C) relata o turbilhão de águas superficiais, comum em áreas de terrenos cristalinos e chuvas torrenciais.
- D) descreve uma situação inexistente de processos fluviais com a intenção de utilizá-la como recurso literário.
- E) descreve, em linguagem literária, como é o comportamento de águas subterrâneas e superficiais em rochas calcárias.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto literário
💡 Dica de resolução
Analise o trecho para identificar a intenção do autor.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Descreve o comportamento de águas em rochas calcárias.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não descreve infiltração de águas em rochas.
❌ B) Incorreta. Não retrata desconhecimento científico.
❌ C) Incorreta. Não se refere a turbilhões em terrenos cristalinos.
❌ D) Incorreta. Não descreve uma situação inexistente.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar técnicas de interpretação de textos literários e análise de linguagem figurada.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
EM13LP14Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
EM13LP31Compreender criticamente textos de divulgação científica orais, escritos e multissemióticos de diferentes áreas do conhecimento, identificando sua organização tópica e a hierarquização das informações, identificando e descartando fontes não confiáveis e problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais.
