Sobre estas questões de Sociologia do FUVEST 2006
Esta página reúne 8 questões de Sociologia do FUVEST 2006 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: interpretação de texto histórico; agricultura na Inglaterra século XVIII; política externa dos EUA na América Latina; fontes alternativas de energia, geografia física.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
0F · 5M · 3D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Avaliar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2006 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2006BNCC EM13CHS104Difícil🧠 Analisar⏱ medio
"As guerras que, há algum tempo, horrorizam a Europa, as pestes e fomes na Espanha, as rebeliões na Nova Espanha foram causadas por qual cometa? Nenhum. Portanto, os males que poderiam acontecer, não serão causados por cometa de agora, ainda que as autoridades se empenhem em prová-lo." Carlos de Sigüenza y Gongora, astrônomo mexicano, 1680. Com base no texto, é correto afirmar que
[FUVEST 2006 - Questão 36] FUVEST - 2006
- A) essa perspectiva nada tinha de inovadora, pois a ciência moderna já havia sido reconhecida pelas autoridades civis e eclesiásticas na Espanha, desde o início do século XVII.
- B) a opinião do autor é de exclusivo caráter político, não se podendo estabelecer relações com debates e posições sobre astronomia e ciência moderna.
- C) a perspectiva crítica sobre a relação entre a passagem dos cometas e catástrofes terrenas fazia parte dos manuais religiosos dos jesuítas, desde o início do século XVII.
- D) a visão do autor surpreende pois, no México colonial, não havia universidades, imensa era a vida cultural que possa explicar afirmações semelhantes.
- E) a visão do autor era a de um estudioso que, mesmo vivendo no México colonial, tomava posição na defesa dos conhecimentos científicos mais avançados produzidos na Europa.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de texto histórico
💡 Dica de resolução
Analise o texto para compreender a visão histórica sobre causas de eventos negativos.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. O autor defende conhecimentos científicos avançados, mesmo no contexto colonial.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A ciência moderna ainda enfrentava resistência significativa no século XVII.
❌ B) Incorreta. O autor faz uma crítica científica, não apenas política, à superstição.
❌ C) Incorreta. A crítica aos cometas não era parte dos manuais religiosos jesuítas.
❌ D) Incorreta. O México colonial tinha vida cultural rica, com universidades e intelectuais.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar análise crítica de fontes históricas e contexto social do século XVII.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2006BNCC EM13CHS105Média🧠 Analisar⏱ medio
De uma publicação francesa, em 1787: "Quais são os princípios que reconhecem na Inglaterra? - O comércio marítimo e a agricultura; a agricultura, sobretudo, é mais conhecida do que em qualquer outra parte e, geralmente, praticada segundo princípios diferentes". Podemos deduzir que os "princípios diferentes" aos quais a frase se refere são os do
[FUVEST 2006 - Questão 37] FUVEST - 2006
- A) feudalismo.
- B) capitalismo.
- C) mercantilismo.
- D) cooperativismo.
- E) escravismo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
agricultura na Inglaterra século XVIII
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico da agricultura na Inglaterra no século XVIII.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Os 'princípios diferentes' referem-se ao capitalismo emergente na Inglaterra.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O feudalismo não se aplica ao contexto econômico inglês do século XVIII.
❌ C) Incorreta. O mercantilismo não descreve adequadamente a prática agrícola mencionada.
❌ D) Incorreta. O cooperativismo não era um princípio econômico dominante na época.
❌ E) Incorreta. O escravismo não é o foco da prática agrícola mencionada.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os princípios agrícolas e econômicos da Inglaterra no século XVIII.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS104Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
EM13CHS105Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais - entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais -, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CHS603Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
EM13CHS604Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?
Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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