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ENEM 2009 História35 questões

35 Questões de História do ENEM 2009

Veja 2 questões-amostra do ENEM 2009 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 35 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do ENEM 2009

Esta página reúne 35 questões de História do ENEM 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: progresso e meio ambiente; interpretação histórica; patrimônio artístico e cultural; práticas sociais de sepultamento.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.

35
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar, Aplicar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do ENEM 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do ENEM 2009 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 35 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 ENEM 2009BNCC EM13CHS101Média🧠 Aplicar⏱ medio

A abertura e a pavimentação de rodovias em zonas rurais e regiões afastadas dos centros urbanos, por um lado, possibilita melhor acesso e maior integração entre as comunidades, contribuindo com o desenvolvimento social e urbano de populações isoladas. Por outro lado, a construção de rodovias pode trazer impactos indesejáveis ao meio ambiente, visto que a abertura de estradas pode resultar na fragmentação de habitats, comprometendo o fluxo gênico e as interações entre espécies silvestres, além de prejudicar o fluxo natural de rios e riachos, possibilitar o ingresso de espécies exóticas em ambientes naturais e aumentar a pressão antrópica sobre os ecossistemas nativos. BARBOSA, N. P. U.; FERNANDES, G. W. A destruição do jardim. **Scientific American** **Brasil.** Ano 7, número 80, dez. 2008 (adaptado). ENEM - 2009 Nesse contexto, para conciliar os interesses aparentemente contraditórios entre o progresso social e urbano e a conservação do meio ambiente, seria razoável Nesse contexto, para conciliar os interesses aparentemente contraditórios entre o progresso social e urbano e a conservação do meio ambiente, seria razoável

  1. A) Impedir a abertura e a pavimentação de rodovias em áreas rurais e em regiões preservadas, pois a qualidade de vida e as tecnologias encontradas nos centros urbanos são prescindíveis às populações rurais.
  2. B) Impedir a abertura e a pavimentação de rodovias em áreas rurais e em regiões preservadas, promovendo a migração das populações rurais para os centros urbanos, onde a qualidade de vida é melhor.
  3. C) Permitir a abertura e a pavimentação de rodovias apenas em áreas rurais produtivas, haja vista que nas demais áreas o retorno financeiro necessário para produzir uma melhoria na qualidade de vida da região não é garantido.
  4. D) Permitir a abertura e a pavimentação de rodovias, desde que comprovada a sua real necessidade e após a realização de estudos que demonstrem ser possível contornar ou compensar seus impactos ambientais.
  5. E) Permitir a abertura e a pavimentação de rodovias, haja vista que os impactos ao meio ambiente são temporários e podem ser facilmente revertidos com as tecnologias existentes para recuperação de áreas degradadas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

progresso e meio ambiente

💡 Dica de resolução

Analise as opções considerando a relação entre desenvolvimento e meio ambiente.

✅ Resposta correta: D

Esta alternativa é correta, pois propõe a abertura de rodovias com estudos prévios que avaliem e minimizem os impactos ambientais.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Esta alternativa ignora a necessidade de desenvolvimento social e urbano, propondo um bloqueio total, o que não é viável.
❌ B) Promover a migração não resolve o problema da qualidade de vida nas áreas rurais e desconsidera a importância da preservação local.
❌ C) Limitar a abertura de rodovias apenas a áreas produtivas não considera a importância de acessos em regiões preservadas e seu impacto social.
❌ E) A afirmação de que os impactos são temporários e facilmente revertidos é enganosa, pois muitos danos ambientais são permanentes.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos sobre desenvolvimento sustentável e conservação ambiental.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 ENEM 2009BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ curto

O Egito e´ visitado anualmente por milho~es de turistas de todos os quadrantes do planeta, desejosos de ver com os pro´prios olhos a grandiosidade do poder esculpida em pedra ha´ mile^nios: as pira^mides de Gizeh, as tumbas do Vale dos Reis e os numerosos templos construi´dos ao longo do Nilo. ENEM - 2009 O que hoje se transformou em atrac¸a~o turi´stica era, no passado, interpretado de forma muito diferente, pois

  1. A) Significava, entre outros aspectos, o poder que os farao´s tinham para escravizar grandes contingentes populacionais que trabalhavam nesses monumentos.
  2. B) Representava para as populac¸o~es do alto Egito a possibilidade de migrar para o sul e encontrar trabalho nos canteiros farao^nicos.
  3. C) Significava a soluc¸a~o para os problemas econo^micos, uma vez que os farao´s sacrificavam aos deuses suas riquezas, construindo templos.
  4. D) Representava a possibilidade de o farao´ ordenar a sociedade, obrigando os desocupados a trabalharem em obras pu´blicas, que engrandeceram o pro´prio Egito.
  5. E) Significava um peso para a populac¸a~o egi´pcia, que condenava o luxo farao^nico e a religia~o baseada em crenc¸as e superstic¸o~es.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação histórica

💡 Dica de resolução

Considere as diferentes interpretações históricas do local mencionado.

✅ Resposta correta: A

Correta, pois destaca o poder dos faraós sobre a população, que era forçada a trabalhar nas construções.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta, pois não há evidências de que a construção das pirâmides oferecesse oportunidades de migração para o sul.
❌ C) Incorreta, pois a construção de templos não era vista como solução econômica, mas sim como um símbolo de poder e religiosidade.
❌ D) Incorreta, pois a afirmação sugere que os faraós obrigavam os desocupados a trabalhar, mas isso não é o foco da questão.
❌ E) Incorreta, pois a construção das pirâmides era vista como um símbolo de poder e não como um peso para a população.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as diferentes formas de interpretação de eventos históricos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do ENEM com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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