Analise a imagem de uma comunidade indígena e a presença de uma escola. Como a presença de instituições pode…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Analise a imagem de uma comunidade indígena e a presença de uma escola. Como a presença de instituições pode influenciar a cultura local?
- A) Instituições não têm efeito cultural.
- B) Escolas devem ignorar a cultura local.
- C) Instituições podem preservar culturas.
- D) Cultura local não é afetada por instituições.
- E) A cultura deve ser adaptada às instituições.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique o comando da questão. Ela pede que se analise uma comunidade indígena com a presença de uma escola e se pergunte como as instituições podem influenciar a cultura local. Ou seja, trata-se de uma questão de interpretação sobre a relação entre instituições e cultura.
- Observe a imagem como ponto de partida. Como a figura não chega ao aluno aqui, o raciocínio deve partir do que o enunciado indica: a comunidade indígena aparece ao lado de uma escola, o que sugere uma instituição presente no território e em contato com a cultura do grupo.
- Analise o conceito. Instituições, como escolas, órgãos e programas, podem influenciar a cultura de duas maneiras: podem ajudar a preservar práticas, línguas e saberes tradicionais, ou podem pressionar pela mudança, quando impõem modos de vida externos. A questão pede o efeito possível, e a alternativa correta reconhece justamente esse papel positivo de preservação.
- Verifique a alternativa correta. A alternativa C afirma que instituições podem preservar culturas. Isso está de acordo com o conceito de que a escola, quando valoriza a língua materna, os conhecimentos tradicionais e a participação da comunidade, funciona como espaço de fortalecimento cultural. Por isso, C é a resposta.
- Descarte as erradas. A alternativa A nega qualquer efeito cultural das instituições, o que contraria o fato de que toda instituição participa da vida social. A alternativa B pede que a escola ignore a cultura local, o que vai contra os princípios da educação intercultural e do respeito à diversidade. A alternativa D afirma que a cultura local nunca é afetada por instituições, ignorando o contato e a influência mútua entre grupos. A alternativa E exige que a cultura se submeta às instituições, deixando de reconhecer a autonomia cultural do grupo.
💡 Dica: Considere como instituições, como a escola, podem apoiar a continuidade da cultura da comunidade.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que instituições são neutras e não produzem nenhum efeito sobre valores, práticas e modos de vida. Não percebe que a escola e outras instituições sempre interferem na cultura.
O aluno entende que, para a escola ser moderna ou eficiente, deve deixar de lado os saberes da comunidade. Confunde neutralidade ou imposição cultural com ensino de qualidade.
Por que engana: O aluno pode supor que instituições são neutras ou que devem substituir os costumes locais, sem reconhecer que também podem valorizar e preservar práticas culturais.
Apoio à continuidade cultural.
O aluno imagina que a cultura de um povo é fechada e imune a influências externas, de modo que a presença de instituições não a afetaria. Desconsidera o contato e as trocas entre grupos.
O aluno interpreta que a relação com as instituições exige que a comunidade abandone seus costumes para se adequar ao modelo externo. Não reconhece que a cultura pode manter sua autonomia e ser fortalecida.
Raio-X da questão
Instituições e cultura local
diagnostico
Cultura e instituições sociais · Diversidade cultural indígena
Revise como as instituições se relacionam com a preservação e a transformação das culturas locais.
O aluno pode supor que instituições são neutras ou que devem substituir os costumes locais, sem reconhecer que também podem valorizar e preservar práticas culturais.
multiculturalismo
pensamento_critico
historico
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