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Geografia Ensino Fundamental Formas de representação e pensamento espacial Representação Tridimensional da Superfície Terrestre 43 questões

43 Questões de Representação Tridimensional da Superfície Terrestre

Veja 2 questões-amostra de Representação Tridimensional da Superfície Terrestre com análise pedagógica completa, para Ensino Fundamental e alinhadas à BNCC. Gere a prova inteira com as 43 questões em 30 segundos.

Sobre estas questões de Representação Tridimensional da Superfície Terrestre

Esta página reúne 43 questões de Representação Tridimensional da Superfície Terrestre voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Formas de representação e pensamento espacial, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: círculos máximos e menores; localizacao geografica e criterios ambientais; relação altitude e vegetação; representação gráfica do relevo.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

10
Questões na página
2F · 1M · 7D
Distribuição de dificuldade
6
Contextualizadas
2
Exigem cálculo
9
Boas pra simulado
10
Boas pra diagnóstico
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Entender, Analisar, Avaliar, Aplicar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Critico, Analogico

Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.

Prova completa de Representação Tridimensional da Superfície Terrestre em 30 segundos

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Questão 1BNCC EF06GE09Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Em uma aula com globo terrestre, a professora pediu que a turma marcasse linhas que ajudam a localizar lugares no planeta. Um grupo desenhou o Equador e, depois, traçou outra linha “parecida”, mais próxima do Polo Norte. Para discutir o resultado, ela mostrou um esquema como o da imagem, em que um plano corta a esfera formando uma circunferência menor, deslocada do “meio” do globo. A professora explicou que, na superfície da Terra, algumas linhas são círculos máximos (que dividem o planeta em duas partes iguais) e outras são círculos menores (que dividem em duas partes desiguais). Essa diferença é importante para entender por que o Equador tem um papel especial e por que os demais paralelos funcionam como referência para localizar latitudes diferentes. Com base no texto e no esquema da imagem, identifique a característica que mostra que a linha desenhada é um círculo menor na esfera terrestre.

  1. A) Resulta de um plano inclinado que necessariamente cruza o Equador em dois pontos na superfície.
  2. B) Resulta de um plano que passa pelo centro da Terra, dividindo a esfera em duas metades iguais.
  3. C) Resulta apenas no Polo Norte, onde a linha vira um ponto e deixa de existir como circunferência.
  4. D) Resulta de um plano paralelo ao Equador, que divide a esfera em duas partes de tamanhos diferentes.
  5. E) Resulta de um plano que passa pelos dois polos, formando uma linha semelhante aos meridianos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

círculos máximos e menores

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre o plano que corta a esfera e o tamanho da circunferência formada.

✅ Resposta correta: D

O plano indicado está paralelo ao Equador e não passa pelo centro; por isso a circunferência gerada é menor e separa partes desiguais.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) generalizacao indevida: um círculo menor paralelo ao Equador não o cruza; o esquema mostra afastamento do plano em relação ao centro.
❌ B) confusao conceitual: plano pelo centro forma círculo máximo (como o Equador), não o círculo deslocado mostrado na imagem.
❌ C) extrapolacao: no polo há um ponto, mas o texto e a imagem tratam de circunferência na esfera, não de um ponto isolado.
❌ E) confusao conceitual: meridianos ligam os polos e são semicírculos de círculo máximo; a imagem indica plano paralelo ao Equador.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a diferença entre círculos máximos e círculos menores na esfera terrestre.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EF06GE09Difícil🧠 Avaliar⏱ medio

A Defesa Civil de Angra dos Reis quer instalar, na Ilha Grande, uma pequena torre de observação e rádio para avisar moradores e visitantes sobre chuvas fortes e risco de deslizamentos. Para diminuir custos e impactos ambientais, o plano considera três critérios ao mesmo tempo: (1) ficar em área alta, para ampliar o alcance do sinal e o campo de visão; (2) estar relativamente próxima da Vila do Abraão, onde chegam embarcações e onde há equipe para manutenção; e (3) evitar a área mais restrita de preservação, indicada no mapa como “Reserva Biológica Estadual da Praia do Sul”. O mapa topográfico em português mostra o relevo com tons de altitude, nomeia picos e praias e destaca áreas protegidas. A escolha do ponto deve usar essas informações e não apenas a distância em linha reta. Com base no texto e no mapa topográfico, identifique o local mais adequado para instalar a torre de observação e rádio, atendendo aos três critérios apresentados.

  1. A) Instalar a torre no Pico do Papagaio, próximo à Vila do Abraão.
  2. B) Instalar a torre na Ponta do Drago, no extremo oeste da ilha.
  3. C) Instalar a torre dentro da Reserva Biológica Estadual da Praia do Sul.
  4. D) Instalar a torre na faixa de areia da praia de Lopes Mendes.
  5. E) Instalar a torre no entorno das lagoas da Praia do Sul.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

localizacao geografica e criterios ambientais

💡 Dica de resolução

Analise o mapa e o texto para verificar os três critérios simultaneamente.

✅ Resposta correta: A

É um ponto alto (pico indicado no relevo), com boa visibilidade/sinal, perto do Abraão e fora da área marcada como reserva mais restrita.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Pode ficar distante da equipe no Abraão e não é destacada como área alta; extrapolacao ao supor que a extremidade da ilha garante melhor sinal.
❌ C) Ignora a restrição de uso da área protegida; erro de leitura literal ao desconsiderar o critério de evitar a reserva indicada no mapa.
❌ D) Área baixa e litorânea tende a ter menor alcance; confusao conceitual entre estar “aberto” e estar em altitude elevada.
❌ E) Além de ficar em área baixa e úmida, está associada à área de preservação; dado correto, conclusao errada ao priorizar espaço livre.
📚 Reveja antes de resolver

estudo de mapas topograficos e criterios ambientais para instalacao

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Criativo
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF06GE09Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.

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Sobre estas questões

Todas as questões foram geradas e revisadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente. Para gerar provas completas, atividades e planos de aula personalizados, veja os planos do GeraProva.

Perguntas frequentes

Posso usar estas questões com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em suas provas livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

Como gerar uma prova completa com estas questões?

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As questões estão alinhadas à BNCC?

Sim. Todas as questões são classificadas pelo pipeline de IA do GeraProva e vinculadas à habilidade BNCC correspondente ao assunto e série.

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