Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a
Base Nacional Comum Curricular —
BNCC_EI_EF.pdf, página 511.
Extração confirmada por dois processos independentes.
Descrição da habilidade EM13LP16
Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação aos contextos de produção, à forma composicional e ao estilo do gênero em questão, à clareza, à progressão temática e à variedade linguística empregada, como também aos elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.) e à cinestesia (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.).
Atividades prontas desta habilidade
Atividades sobre oralidade com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13LP16)
Ler o artigo com gabarito Séries
1ª série2ª série3ª sérieENEMFUVESTUELUNESP
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Protocolos de leitura
Unidades temáticas relacionadas
Análise linguística/semióticaAnálise linguística/semiótica (Alfabetização)Análise linguística/semiótica (Ortografização)LeituraLeitura/escuta (compartilhada e autônoma)OralidadeOralidade *Considerar todas as habilidades dos eixos leitura e produção que se referem a textos ou produções oraisem áudio ou vídeoProdução de textosProdução de textos (escrita compartilhada e autônoma)
Questões relacionadas a EM13LP16
Questão 1 · Objetiva
Durante o ensaio de uma banda escolar, surgiu uma discussão sobre uma canção antiga cuja letra contém uma expressão considerada ofensiva por parte dos estudantes.
Rafa: Alterar a letra seria desrespeitar a obra original e esconder o contexto em que ela foi criada.
Lia: Apresentá-la sem nenhuma explicação pode reforçar o preconceito presente na expressão, principalmente porque parte do público desconhece esse contexto.
Antes de decidir o repertório, a professora pediu que outro integrante se posicionasse, considerando os argumentos apresentados.
Qual intervenção participa adequadamente da discussão e contribui para uma decisão fundamentada do grupo?
Questão 2 · Objetiva
Durante uma roda de conversa na escola, uma estudante usa sua fala para relatar uma experiência pessoal, enquanto os colegas escutam, fazem perguntas e comentam o que foi dito.
— O que essa situação evidencia sobre a oralidade?
Questão 3 · Objetiva
Em um podcast estudantil sobre meio ambiente, os apresentadores conversam com um entrevistado e fazem perguntas diretas, comentários curtos e retomadas para esclarecer o assunto.
— Com base no texto, o que melhor caracteriza a oralidade nesse podcast?
Questão 4 · Objetiva
Dois colegas apresentam um trabalho em sala. Um deles lê todo o texto sem olhar para a turma. O outro explica com exemplos, reformula algumas frases e observa a reação dos ouvintes.
— Qual postura mostra melhor uso da oralidade na apresentação?
Questão 5 · Objetiva
Uma escola organiza um sarau para apresentar histórias contadas pelos avós dos estudantes. Durante a atividade, os narradores usam entonação, pausas e gestos para envolver a plateia.
— Nessa situação, qual é a função desses recursos da oralidade para a apresentação das histórias?
Questão 6 · Objetiva
No início do ano letivo, uma professora solicita que cada estudante relate oralmente uma experiência pessoal em até dois minutos. Enquanto acompanha as falas, ela registra informações sobre a fluência, a organização das ideias e a segurança demonstrada por cada estudante. Esses registros serão usados para planejar as primeiras atividades de Língua Portuguesa.
Com base nessa situação, a prática realizada pela professora caracteriza-se como uma
Questão 7 · Objetiva
Em uma transmissão ao vivo, a repórter pergunta: "Doutora Maia, por que tantas pessoas procuram informações em tempo real sobre o trânsito?" A entrevistada responde com exemplos de deslocamento, horários de pico e necessidade de planejar rotas.
— Para compreender melhor a entrevista, qual atitude do ouvinte é mais adequada?
Questão 8 · Objetiva
Durante uma feira cultural, uma estudante apresenta um trabalho sobre alimentação saudável para colegas de várias turmas.
— Que recurso torna a apresentação oral mais clara e compreensível para esse público?
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