Questões BNCC EM13LGG703

Em um projeto integrador, uma turma criou um painel com dados sobre o desperdício de água na escola. A obra reunia colagens, frases e gráficos feitos com registros coletados pelos estudantes. Para ampliar o debate durante uma feira de ciências, o grupo decidiu remidiar o painel em um ambiente digital, mantendo sua proposta artística e permitindo a participação da comunidade.

Qual proposta emprega recursos digitais de modo colaborativo e realiza a remidiação do painel com maior possibilidade de intervenção social?

— A luz azul entrou depois da fala, mas, no meu arquivo, ela começa antes do gesto — observa uma integrante do coletivo teatral que prepara uma apresentação transmitida pela internet. Cada participante criou, de casa, materiais para a mesma cena: atores gravaram movimentos, uma estudante produziu animações para o fundo e outra compôs trechos musicais. Os arquivos foram enviados por mensagens e receberam nomes como “cena_final”, “cena_final_nova” e “cena_final_agora”. Nos ensaios, alterações feitas por uma pessoa não chegaram aos demais, e escolhas já descartadas voltaram a ser usadas. O grupo pretende manter as contribuições de todas as áreas, ajustar conjuntamente as relações entre fala, imagem, luz e som e registrar as decisões tomadas durante a criação.

Analise o problema de criação apresentado e identifique o procedimento digital que organiza a colaboração do coletivo sem reduzir a autoria dos participantes.

— Se a pessoa usa cadeira de rodas, não pode receber as mesmas instruções de quem chega de bicicleta — alertou uma moradora durante a preparação de um festival na praça central. Para produzir um guia digital de chegada ao evento, estudantes reuniram, em um espaço compartilhado, mapas ilustrados, textos curtos e áudios gravados por participantes diferentes. Na primeira tela do guia, o visitante informa como pretende chegar: de bicicleta, com necessidade de rota acessível ou por outro meio. Cada escolha deve levar apenas às orientações adequadas: bicicletário e ciclovia, rampas e entradas sem degraus ou acessos gerais. Como mudanças nas ruas podem ocorrer até o dia do festival, os materiais precisam permanecer integrados para que os autores atualizem o mesmo guia.

Analise as necessidades descritas e identifique a estratégia de programação e colaboração que permite montar o guia digital.

— Se cada memória ficar em um arquivo isolado, o mapa não mostrará as relações entre elas — observou Luan, durante a reunião de um coletivo juvenil em um centro cultural. O grupo recolheu fotografias de fachadas, desenhos feitos à mão e relatos gravados por moradores para compor um mapa afetivo digital do bairro. Ao trocar materiais por mensagens, surgiram cópias diferentes da mesma fotografia, alguns desenhos perderam a identificação de quem os criou e os relatos ficaram separados das imagens a que se referiam. A versão final será explorada pelo público em uma tela interativa, permitindo que cada ponto do mapa reúna materiais visuais e sonoros produzidos pelos participantes.

Analise os problemas relatados e identifique a decisão de produção que favorece a autoria coletiva e a articulação das linguagens no mapa digital.

“A fotografia do estaleiro apareceu no mapa, mas ninguém soube quem a enviou nem por que a descrição foi alterada”, relatou uma moradora durante a preparação de uma exposição digital sobre técnicas de construção de canoas. Jovens de diferentes comunidades registram entrevistas em áudio, fotografias e textos curtos; depois, inserem esse material em um mapa interativo acessado pela internet. Como parte das pessoas participa em horários distintos, o grupo precisa revisar informações antes da publicação, preservar os materiais originais e reconhecer a autoria de cada contribuição. Também deve ser possível recuperar uma versão anterior caso uma edição aprovada seja modificada posteriormente.

Analise as exigências de autoria e revisão descritas e identifique o procedimento digital que sustenta a produção coletiva da exposição.

— A foto da antiga estação apareceu no mapa sem o nome de quem a cedeu, e a gravação da entrevista foi trocada por uma versão cortada — relatou Joana. Para construir um mapa digital de memórias do bairro, estudantes recolhem fotografias, áudios de moradores e pequenos textos sobre locais. As entrevistas têm autorização de uso, mas algumas permitem divulgação apenas para a comunidade escolar. Nos primeiros testes, arquivos com nomes parecidos foram substituídos, uma citação desapareceu da transcrição e dois integrantes editaram o mesmo texto em cópias diferentes. O grupo precisa reunir essas linguagens no mapa sem perder a origem dos materiais, respeitando as restrições e permitindo que todos acompanhem as alterações.

Analise os problemas descritos e identifique a organização do trabalho digital que favorece a produção coletiva do mapa.

Durante a preparação de uma mostra virtual de videodança, jovens de um coletivo gravaram, em suas próprias casas, movimentos inspirados em gestos cotidianos. Alguns produziram sequências corporais; outros captaram ruídos, criaram uma base sonora eletrônica ou escreveram pequenas frases para aparecerem na tela. Como os arquivos foram feitos em celulares diferentes, havia variações de enquadramento, duração e qualidade de som. O grupo decidiu que a obra não deveria apagar essas marcas individuais, mas construir relações entre elas. Para isso, os participantes precisavam acompanhar alterações feitas por colegas, discutir a posição de cada trecho e experimentar combinações entre movimento, som e texto antes da versão final.

Analise as necessidades do coletivo descritas no texto e identifique o procedimento digital que favorece uma autoria colaborativa na composição da videodança.

Como transformar dezenas de pequenos vídeos em uma obra única, sem “apagar” a contribuição de ninguém? Para um festival on-line do bairro, um coletivo de jovens decidiu criar uma videoperformance de 2 minutos com base em gestos repetidos e sons urbanos. Cada participante gravou trechos de 15 segundos no celular e enviou para uma pasta compartilhada. Na hora de montar, surgiram problemas: arquivos com nomes parecidos, cortes refeitos por pessoas diferentes, trilhas de áudio que não encaixavam no ritmo e dúvidas sobre onde inserir legendas e créditos. Em uma reunião virtual, o grupo percebeu que o desafio não era gravar mais, e sim combinar vídeo, som e texto em um fluxo de trabalho que permitisse experimentar, comentar e revisar sem perder o que já foi feito.

Identifique a decisão de organização do trabalho que melhor favorece a produção coletiva da videoperformance em ambiente digital, integrando diferentes linguagens e mantendo o acompanhamento das alterações.