Questões BNCC EM13LGG305

— Quando imitam meu sotaque, parece brincadeira, mas eu deixo de falar — contou uma estudante em um encontro de um coletivo artístico que atua no terminal rodoviário. Dezoito jovens relataram situações semelhantes. O grupo pretende realizar uma ação no local, onde a administração permite apenas estruturas removíveis e proíbe divulgar gravações, nomes ou rostos. Em um ateliê, os participantes estudaram obras públicas que fragmentam falas cotidianas, reorganizam seus sentidos e recebem respostas dos passantes. Debateram que essa transformação pode revelar relações de poder sem converter o relato de alguém em espetáculo. A proposta deve estimular a escuta, evitar a repetição das ofensas e permitir que passageiros se posicionem sobre formas respeitosas de convivência.

Analise as condições apresentadas e determine a intervenção artística que enfrenta o preconceito relatado, preservando os participantes e promovendo atuação pública.

— Se a mensagem ficar apenas na tela, ela desaparece na próxima postagem — observou uma estudante durante a montagem de uma intervenção no centro cultural do bairro. Para discutir agressões em redes sociais, o coletivo reuniu frases anônimas enviadas por jovens, mas não reproduziu ofensas. As frases foram transformadas em silhuetas recortadas, sobrepostas a espelhos e acompanhadas de perguntas escritas pelo grupo. Quem visita o espaço pode acrescentar, em cartões coloridos, formas de apoio a pessoas atingidas por ataques virtuais. Ao final da mostra, os cartões serão organizados em um pequeno livreto distribuído gratuitamente na biblioteca comunitária.

Identifique a ação artística que, por analogia à intervenção descrita, amplia a participação pública diante de um desafio contemporâneo.

—Se esses cartazes ficarem guardados, a memória do bairro volta a circular só entre quem já a conhece — afirmou uma participante do coletivo Linhas da Rua. O grupo recebeu cópias de cartazes que divulgavam bailes, saraus e apresentações musicais em décadas passadas. A transferência do arquivo municipal para uma sede distante, com consulta apenas agendada, reduziu o acesso dos moradores a esse material. Nos encontros, os jovens observaram que as peças antigas usavam letras grandes, poucas cores e símbolos repetidos, pois eram impressas em baixo custo e afixadas em locais de passagem. O coletivo dispõe de uma pequena prensa, tintas e autorização para realizar atividades em feiras e pontos de ônibus.

Com base no modo de circulação visual identificado pelo coletivo, identifique a proposta que transforma esse repertório em atuação cultural diante da redução de acesso ao arquivo.

Como reconhecer o trabalho artístico quando imagens que imitam o traço de ilustradoras locais passam a circular nas redes sem indicação de autoria? Diante desse problema, um centro cultural reuniu artistas, estudantes, usuários de uma biblioteca comunitária e responsáveis por um acervo digital para preparar a mostra Rastros de Criação. O levantamento do grupo identificou esboços em papel, arquivos com versões sucessivas das obras, escolhas de cores registradas em cadernos e comentários do público que confundiam imagens automatizadas com trabalhos das autoras. A mostra deverá ocupar uma sala e uma página pública do centro. Os participantes concordaram que a ação precisa tornar perceptíveis as decisões estéticas envolvidas na criação, acolher intervenções dos visitantes e discutir os efeitos da circulação digital sobre o reconhecimento das artistas.

Analise o desafio apresentado e identifique a ação curatorial que articula prática artística e atuação cultural para enfrentá-lo.

Por que as histórias de quem trabalha na limpeza urbana raramente aparecem nas programações culturais? Essa pergunta orientou um coletivo de jovens que conversou com garis e varredores de uma região central. A partir dos relatos, os artistas criaram matrizes de serigrafia com palavras e símbolos escolhidos pelos próprios participantes. Com autorização da associação de moradores, as cópias serão afixadas temporariamente em tapumes de obras localizados no trajeto dos ônibus. Os cartazes também convidarão o público para rodas de conversa na praça. Ao fim do mês, o material será retirado, e parte das impressões será entregue aos trabalhadores que participaram da ação.

Identifique a prática artística que melhor caracteriza a proposta descrita no texto-base.

Como confiar no que se vê na tela? Em rodas semanais na biblioteca do bairro, um coletivo de estudantes reuniu 18 exemplos de vídeos e áudios manipulados que circularam em grupos de mensagem e geraram brigas entre vizinhos. Ao mapear onde os boatos se espalham com mais força, eles apontaram três pontos de encontro: o terminal de ônibus, a fila da unidade de saúde e a feira de domingo. O grupo tem poucos recursos: um projetor emprestado duas vezes por semana, uma caixa de som e materiais para impressão simples. Eles combinaram que a ação precisa (1) evitar expor pessoas citadas nos boatos, (2) convidar o público a participar, sem virar sermão, e (3) deixar algo que continue circulando depois da apresentação, inclusive para quem quase não usa internet.

Analise as condições e objetivos do coletivo e identifique a proposta que melhor transforma o mapeamento do problema em uma atuação artística e cultural capaz de enfrentar a desinformação no bairro.

“De novo chamaram o colega de ‘incapaz’ no grupo da turma.” A frase apareceu na roda de conversa aberta que acontece aos sábados na biblioteca de bairro. Em quatro encontros, jovens frequentadores anotaram padrões de mensagens agressivas que circulam em chats locais e ouviram relatos de quem deixou de participar de atividades culturais por medo de virar alvo. Como resposta, o grupo pretende propor uma ação artística de baixo custo, feita em parceria com a biblioteca, que não exponha vítimas nem transforme o problema em “caça aos culpados”. A ideia é ocupar espaços de passagem (muro externo, corredor e saguão) e também alcançar quem só acompanha a programação pelo celular, convidando o público a refletir e a assumir compromissos de convivência.

Com base no texto, avalie a proposta que melhor transforma o diagnóstico do grupo em atuação artística e cultural, favorecendo participação e enfrentamento do desafio descrito.

Uma escola quer criar um plano semanal de movimento para estudantes da 3ª série. A proposta precisa caber na rotina real da turma, considerar diferentes níveis de condicionamento e evitar sobrecarga. A coordenação informou que a maioria dos estudantes prefere atividades curtas, em grupo, e que o espaço disponível é o pátio e uma quadra pequena.

Como a turma pode organizar esse plano semanal para ampliar a participação sem comprometer a segurança e a acessibilidade?