Questões BNCC EM13LGG301

— Se cada personagem precisa ser reconhecido antes de falar, como faremos os figurinos? — perguntou uma estudante durante a preparação de uma cena teatral sobre encontros em um ponto de ônibus. O grupo dispõe de retalhos, jornais e fitas coloridas. Cada integrante elaborou um esboço para um personagem, considerando cores, volumes e acessórios. Na apresentação, os atores deverão caminhar, sentar-se e trocar rapidamente de papel. Alguns desenhos são visualmente interessantes, mas dificultam os movimentos ou tornam os personagens parecidos. Antes da montagem, a turma precisa transformar as propostas individuais em figurinos que contribuam para a compreensão da cena pelo público.

Analise as condições de criação descritas e identifique o procedimento que integra as contribuições individuais à produção coletiva dos figurinos.

No corredor que liga a biblioteca à quadra, estudantes organizam a mostra fotográfica "Instantes do recreio". Cada participante registrou, com seu celular, cenas que considerou expressivas: uma roda de conversa, sombras no chão, jogos e momentos de silêncio. Na reunião de preparação, o grupo percebeu que as imagens apresentavam enquadramentos e cores diferentes. Parte dos estudantes sugeriu aplicar o mesmo filtro em todas as fotos; outros defenderam que essas diferenças revelavam modos particulares de observar o espaço. Também decidiram criar legendas breves para aproximar o público das intenções presentes em cada registro e discutir a ordem de exposição das imagens.

Analise o processo descrito e identifique a decisão que torna a mostra uma produção colaborativa sem eliminar as contribuições individuais.

— Minha entrevista não é um enfeite sonoro; ela tem uma intenção — afirmou uma feirante ao autorizar estudantes a utilizarem sua fala em uma apresentação no mercado do bairro. Para criar a obra, os estudantes gravaram sons das barracas, selecionaram trechos das conversas e experimentaram movimentos inspirados no fluxo de pessoas. Nos ensaios, perceberam que a voz pode conduzir uma narrativa, os gestos podem complementar ou tensionar o que é dito, e os sons podem criar passagens entre cenas. Parte do grupo defendeu transcrever integralmente os depoimentos; outra parte quis improvisar movimentos sem relacioná-los às falas. Como a apresentação será feita no próprio mercado, os estudantes precisam registrar as escolhas de criação e construir uma proposta que preserve as intenções das pessoas ouvidas, sem abandonar a elaboração artística coletiva.

Analise o processo descrito e identifique a decisão de criação que articula as contribuições individuais às funções expressivas das linguagens utilizadas.

Como fazer uma história “aparecer” só pelo som? Para um concurso de áudio-ficção, cinco estudantes decidiram produzir um episódio curto para publicar em um aplicativo de podcasts. No primeiro ensaio, cada um trouxe algo: vozes, um texto narrado, um celular para gravar e objetos para criar sons (passos, porta, chuva). Ao ouvir o teste, perceberam que algumas falas ficaram difíceis de entender porque os efeitos entravam ao mesmo tempo, com volumes diferentes. Em certas cenas, ninguém sabia quando deveria começar a narração, e a passagem de um ambiente para outro (rua, sala, chuva) ficou confusa. O grupo tem mais dois encontros antes da gravação final e quer manter a participação de todos nas decisões, sem perder a unidade do episódio.

Com base no texto, identifique a medida de planejamento que organiza a criação coletiva e melhora a compreensão da narrativa na gravação final.

— Se a gente quer que a apresentação seja entendida na praça, precisa pensar no jeito como cada parte comunica — comentou Dandara, durante a reunião do coletivo juvenil.

O grupo foi convidado a abrir uma mostra comunitária com uma ação de 7 minutos. Eles decidiram trabalhar o tema “memórias do bairro” juntando três materiais que já tinham: pequenos relatos escritos, uma sequência de movimentos corporais e um conjunto de palavras para projetar em um lençol, usando um único projetor. No dia do evento, a praça costuma ter barulho de ônibus e conversa de feira. Entre os convidados, há pessoas idosas e um grupo de jovens surdos que participa das atividades do centro cultural. Parte do coletivo quer priorizar a fala ao microfone; outra parte defende que a projeção e o corpo não sejam apenas “enfeites”.

Analise a situação descrita e identifique a decisão de produção que melhor articula, de modo colaborativo, as linguagens verbal, corporal e visual, considerando o contexto e o público da apresentação.

— A gente já tem o texto pronto, é só decorar e apresentar! — disse uma integrante do grupo que está preparando uma intervenção de 7 minutos para um sarau aberto na praça. Outra colega lembrou que a proposta do evento é misturar fala, música e movimento, e que o público ficará em pé, circulando.

No primeiro ensaio, cada pessoa trouxe algo: um monólogo curto, um refrão falado, uma sequência de passos, batidas feitas no corpo e um áudio gravado no celular. Quando tentaram juntar tudo, ninguém sabia quando entrar, o volume do áudio encobriu a fala e os movimentos pareceram “soltos”, sem relação com a narrativa.

O grupo decidiu que precisa organizar a criação de modo que todas as contribuições apareçam, mas com funções claras para cada linguagem, evitando que uma anule a outra.

Com base no texto, identifique a ação que melhor organiza a produção colaborativa, articulando fala, som e movimento com funções definidas na apresentação.

Pesquisa recente revelou que um coletivo cultural no bairro instala um estúdio improvisado num galpão alugado. Em cada encontro, os participantes trazem esboços visuais de símbolos locais, propõem poemas curtos, testam gestos e sons produzidos em torno de temas da memória comunitária. O processo começa com diálogo sobre as ideias, segue para registro visual dos símbolos e, então, as ações corporais e falas se combinam em cenas gravadas. Ao final, o material coletado é editado de forma participativa, criando um episódio que reflete vozes individuais e o conjunto do grupo.

Analise o texto-base e identifique qual atividade descrita melhor integra as linguagens artísticas, corporais e verbais de forma colaborativa.

Pergunta retórica: como garantir que um espetáculo jovem una desenho, dança e texto de forma harmônica? Na oficina “Cena Viva”, participantes formam três núcleos: um elabora esboços de cenário e figurino; outro experimenta movimentos corporais segundo ritmo e expressão; outro desenvolve diálogos e monólogos. Durante as etapas, cada núcleo apresenta suas propostas ao grupo, recebe críticas e promove ajustes. Em seguida, um encontro coletivo reúne os grupos para testar simultaneamente cenografia, encenação corporal e falas, buscando conciliar espaço cênico, ritmo de movimentos e desenvolvimento narrativo antes da montagem final.

Analise o texto-base e identifique a ação que melhor demonstra participação colaborativa integrando as linguagens visual, corporal e verbal respeitando suas características específicas.