Questões BNCC EM13LGG204

Na mostra de projetos de uma escola pública, uma turma apresentou uma instalação feita com caixas de papelão, sons gravados no pátio e fotografias de objetos esquecidos. Na roda de apreciação, Júlia afirmou que a obra tratava do desperdício; Caio a relacionou às lembranças que os objetos guardam; e Samira percebeu uma crítica à pressa na rotina escolar. Em vez de escolher imediatamente uma única interpretação, os participantes retomaram detalhes da instalação, fizeram perguntas sobre as observações dos colegas e reformularam o que haviam entendido antes de propor uma síntese para a legenda da mostra.

Explique como as atitudes adotadas na roda de apreciação podem transformar as interpretações iniciais de Júlia, Caio e Samira em um entendimento comum sobre a instalação, sem eliminar as contribuições de cada participante.

Faltam dois dias para a apresentação de teatro de sombras criada a partir de relatos de moradores. No ensaio, Leo, que costuma usar uma prancha de comunicação, propõe ampliar um movimento de mão para indicar que uma personagem está partindo. Os percussionistas sugerem três batidas graves nesse momento, mas uma atriz entende o gesto como medo e planeja recuar atrás do tecido iluminado. Antes de definir a cena, o grupo repete as propostas: Leo aponta símbolos em sua prancha, a atriz mostra seu recuo e os músicos testam diferentes ritmos. Ao final, percebem que o sentido da partida precisa ser compreendido tanto por quem atua quanto por quem assiste.

Analise as interações descritas e identifique a decisão de ensaio que favorece o entendimento mútuo sem eliminar as contribuições artísticas do grupo.

Durante a montagem de uma performance sonora para a abertura de uma biblioteca, percussionistas, bailarinos e estudantes surdos precisaram redefinir uma passagem em que o som diminuía gradualmente. Os músicos marcavam a mudança pela escuta; os bailarinos, pela duração dos movimentos; e os participantes surdos, por pulsos de luz e vibrações no piso. Nos primeiros ensaios, cada grupo aguardava o sinal de outro, o que provocava desencontros. Ao comparar os registros em vídeo, o coletivo percebeu que os recursos usados por cada participante não eram cópias uns dos outros: funcionavam como diferentes modos de orientar uma mesma ação. Como a apresentação pretende valorizar a participação de todos, o grupo busca um acordo que permita revisar a cena sem transformar uma linguagem em simples apoio das demais.

A partir das relações apresentadas no texto, identifique o procedimento de ensaio que favorece entendimento mútuo e participação equivalente na performance.

“Se todos os personagens soarem do mesmo modo, eu me perco na história”, observou uma ouvinte durante a escuta de testes de uma radionovela criada para uma rádio comunitária. No encontro, estudantes responsáveis pelos efeitos sonoros defendiam o uso de muitos ruídos de mercado e trânsito. Já os atores temiam que essas camadas encobrissem os depoimentos gravados de moradores. Pessoas com deficiência visual, convidadas para avaliar o piloto, sugeriram que mudanças de voz e sons recorrentes ajudariam a acompanhar as cenas. O grupo também decidiu evitar imitações que pudessem ridicularizar os comerciantes retratados. Restavam duas semanas para finalizar os oito minutos do programa, que seria transmitido em horário aberto para o bairro.

Analise as necessidades apresentadas no texto e identifique a decisão de criação que favorece o entendimento mútuo entre participantes e ouvintes.

Como decidir quando uma referência visual vira desrespeito? Durante a preparação do figurino de um espetáculo de teatro amador, parte do elenco propôs capas com padrões inspirados em grafismos indígenas vistos em um catálogo. Outra parte argumentou que, sem contexto, a escolha poderia soar como “fantasia” e apagar sentidos ligados a povos específicos. O grupo tinha pouco orçamento e duas apresentações marcadas, mas também queria manter o compromisso público de atuar com responsabilidade. Na conversa, surgiram propostas diferentes: manter a ideia “pela força da estética”, eliminar qualquer referência cultural para não “dar problema” ou buscar caminhos que preservassem a potência visual sem ferir valores de respeito e reconhecimento.

Com base no texto, identifique a conduta do grupo que mais favorece o entendimento mútuo entre diferentes posições, articulando linguagem teatral e princípios de respeito no encaminhamento da criação do figurino.

Uma escola identificou que muitos estudantes da 3ª série evitam participar das aulas de Educação Física porque se sentem inseguros em atividades muito competitivas ou porque não se identificam com apenas um tipo de esporte. A coordenação quer criar um programa mensal que aumente a participação e valorize diferentes formas de movimento.

Que princípios e ações a escola deve priorizar para organizar esse programa de modo inclusivo e formativo?

Durante um trabalho sobre práticas corporais, uma turma da 3ª série decidiu organizar uma aula aberta para colegas da escola. A proposta precisa permitir que pessoas com diferentes níveis de experiência, ritmos e condições físicas participem da mesma atividade com segurança.

Elabore uma proposta simples de organização da aula que permita a participação de todos com segurança e respeito às diferenças.

Em uma turma da 3ª série, a professora de Educação Física observou que muitos estudantes passam a maior parte do intervalo sentados usando o celular. Em uma conversa com a turma, ela apresentou a orientação geral de que ficar muito tempo parado ao longo do dia pode afetar a disposição, o sono e a saúde do corpo. A escola propôs pequenas pausas ativas entre as aulas para estimular movimento e reduzir o tempo sedentário.

Considerando a situação descrita, qual prática cotidiana melhor contribui para enfrentar o problema apontado no texto-base?