Questões BNCC EM13CO21

Para preparar uma mostra digital sobre o desperdício de alimentos na escola, estudantes organizaram um mapa conceitual interativo. No centro, colocaram o conceito "desperdício de alimentos". Dele partem conexões identificadas por palavras de ligação: "planejamento das refeições" reduz "compras em excesso"; compras em excesso aumentam "sobras"; sobras, quando descartadas no lixo comum, contribuem para "resíduos". Outra conexão indica que separar restos orgânicos possibilita "compostagem", que produz "adubo" para a horta escolar. O mapa também liga a horta a "aprendizagem sobre alimentação". Algumas conexões podem ser abertas para mostrar exemplos e imagens de cada etapa.

Analise como a organização do mapa conceitual apresentado contribui para compreender o desperdício de alimentos como um tema que envolve hábitos de consumo, ambiente e educação. Em sua resposta, explique a função das palavras de ligação entre os conceitos e justifique por que a conexão entre compostagem, adubo e horta amplia a compreensão do problema, em vez de apresentar apenas uma lista de informações.

Em uma oficina de tecnologia de uma escola, a equipe responsável pelas pastas compartilhadas resumiu seu funcionamento: uma política de acesso orienta a criação de perfis de usuário; cada perfil define permissões; as permissões determinam se uma pessoa pode visualizar ou editar arquivos. Paralelamente, registros de acesso guardam as ações realizadas para apoiar auditorias posteriores.

Para transformar as informações em um mapa conceitual digital, qual organização representa adequadamente a hierarquia e as conexões descritas?

O jornal de uma escola ouviu 240 estudantes sobre o uso dos espaços de convivência. Cada participante podia indicar mais de uma melhoria. A equipe obteve os seguintes resultados: 150 indicações de áreas com sombra, 132 de bancos, 96 de tomadas e 78 de espaço para atividades culturais. Antes da publicação, os estudantes precisam explicar por que a soma das indicações ultrapassa 240, preservar a identidade dos participantes e permitir a consulta aos dados e ao método da pesquisa.

Qual proposta de objeto digital comunica esses resultados com mais clareza, transparência e responsabilidade?

— Se perdi meus documentos na enchente, ainda posso solicitar o auxílio? — perguntou uma moradora durante o teste de um guia digital criado pela Defesa Civil. O material precisava explicar que o atendimento depende da área de residência, do cadastro da família, dos documentos disponíveis e de situações excepcionais, como a perda de comprovantes. Na primeira versão, as informações foram distribuídas em 16 telas lidas em ordem fixa. Nos testes, as pessoas encontravam as definições iniciais, mas não sabiam que orientação seguir quando sua situação não correspondia ao caso apresentado na tela. Ao retornar, perdiam o ponto em que estavam. A equipe decidiu manter todas as orientações oficiais, mas reorganizar o material para que cada pessoa pudesse acompanhar o caminho relacionado à sua necessidade.

Analise as dificuldades relatadas e identifique a organização digital que torna o guia mais claro para usuários em situações distintas.

— Se eu desligar a localização, por que preciso apagar também o histórico? — perguntou uma estudante durante o teste de um guia digital sobre privacidade em aplicativos. No protótipo analisado, autorizar a localização permite registrar regiões visitadas; essas informações, combinadas aos interesses indicados no perfil, geram recomendações. A revogação da autorização impede novos registros, mas não elimina os dados já guardados. Para removê-los, é necessário acessar outra configuração.

A primeira versão do guia apresentava cinco telas em ordem fixa: perfil, autorização, registro, recomendações e exclusão. Nos testes, os participantes conseguiam repetir essa sequência, mas confundiam a diferença entre interromper novos registros e apagar informações anteriores. A equipe precisa reorganizar o material para evidenciar as dependências entre ações, dados e efeitos.

Analise as dúvidas apontadas nos testes e identifique a reorganização digital que favorece a compreensão das relações descritas.

— Perdi meus documentos na enchente e não sei por onde começar — relatou uma moradora no centro comunitário. Para orientar famílias atingidas, servidores organizarão um guia digital sobre acesso a abrigos, emissão de documentos, solicitação de auxílio e localização de pessoas desaparecidas. Cada situação exige etapas, contatos, prazos e comprovantes diferentes. O guia reunirá mapas, formulários oficiais, telefones e textos explicativos, podendo ser atualizado diariamente. Em atendimentos anteriores, muitas pessoas encontraram uma informação isolada, mas desistiram por não saber qual providência tomar em seguida. Como parte do público acessa o material pelo celular, a orientação precisa evitar que o leitor percorra conteúdos sem relação com sua necessidade imediata.

Analise as necessidades apresentadas no texto e identifique a organização em hipertexto que torna o guia mais claro e utilizável.

— Quem consultar as cartas digitalizadas sobre o fechamento da antiga fábrica precisa compreender mais do que a sequência dos acontecimentos — explicou a curadora do museu municipal aos estagiários. No acervo, uma mesma carta pode mencionar trabalhadores, o sindicato, a prefeitura e as consequências para diferentes bairros. Além disso, uma pessoa pode aparecer em documentos ligados a causas e resultados distintos. Em uma reunião, a curadora comparou a consulta desejada a observar um mapa de metrô: não basta saber a ordem das estações; é preciso perceber onde as linhas se cruzam. O objeto digital deverá permitir que visitantes reconheçam, de modo rápido, as conexões entre pessoas, fatos e consequências, sem precisar ler todas as cartas para encontrar cada relação.

Analise a necessidade de comunicação apresentada no texto e identifique o objeto digital mais adequado para organizar as informações do acervo.

— Se eu precisar explicar isso em uma conversa, eu consigo. Mas, quando tento escrever, tudo vira um bloco de texto — disse uma monitora de um espaço comunitário de tecnologia ao preparar material de apoio para novos voluntários.

O tema era “como um chatbot de atendimento funciona por dentro”. O material precisava caber em uma única página digital para leitura rápida no celular e, ao mesmo tempo, mostrar relações entre componentes (coleta de perguntas, intenção, base de respostas, filtros de segurança, registro de erros) que se influenciam em mais de um sentido. A coordenação pediu que o leitor pudesse enxergar o todo antes de entrar em detalhes e que novas partes fossem acrescentadas depois sem reescrever tudo. Também foi solicitado evitar uma ordem única de leitura, porque voluntários diferentes começam por dúvidas diferentes.

Identifique o objeto digital que melhor atende às exigências do texto, comunicando o funcionamento do chatbot com visão de conjunto e relações entre componentes em uma única página.