Questões BNCC EI03EO06

— Na casa do Samir, a gente cumprimenta colocando a mão no peito e fazendo um leve balanço com a cabeça — contou a mãe dele, que veio conversar com o grupo.

As crianças estavam sentadas em roda para se despedir no fim do dia. A educadora avisou que cada família pode ter jeitos diferentes de mostrar carinho e respeito e que ninguém precisa encostar no outro se não quiser. Samir mostrou o gesto e disse que usa com os avós e também com pessoas mais velhas do bairro.

Algumas crianças comentaram: “Eu dou beijo!”, “Eu abraço!”, “Lá em casa a gente dá tchau de longe”. Outras ficaram olhando, curiosas. A educadora combinou que o grupo poderia testar novos jeitos de cumprimentar, sem rir do colega e sem obrigar ninguém, e depois contar como se sentiu.

Com base no texto, identifique a atitude de uma criança que coloca em prática interesse e respeito por um modo diferente de cumprimentar.

— Lá em casa a gente deixa o sapato do lado de fora — contou Karim, enquanto ajudava a montar a “casinha” com caixas e panos.

Na brincadeira, a turma tinha combinado que a caixa grande seria a sala e um pano no chão viraria o “tapete”. Karim colocou uma cestinha perto da entrada e explicou que, na casa dele, a família faz isso para manter o chão limpo. Ana respondeu que, na casa dela, todos entram de sapato. Outras crianças disseram que, às vezes, tiram o sapato quando vão visitar a casa da avó.

A educadora percebeu que o grupo queria brincar junto, mas cada um estava pensando no costume de sua família. Ela sugeriu que todos escutassem as explicações e combinassem uma forma de brincar que respeitasse o jeito de cada casa.

Analise a situação e identifique a atitude das crianças que mais favorece o respeito por diferentes modos de vida ao fazer um combinado para a brincadeira.

— Isso é estranho, comer sentado no pano! — disse Bruno, quando viu o lanche que Yara trouxe.

No grupo de crianças, cada um abriu sua lancheira. Yara contou que, na casa da avó, a família coloca uma toalha grande no chão e todos se sentam juntos para comer e conversar. Algumas crianças ficaram curiosas e chegaram mais perto; outras riram e repetiram “estranho”. Bruno completou: “Lá em casa a gente come só na mesa, porque é mais certo”.

A educadora ouviu e percebeu que Yara ficou quieta, apertando o pote com as duas mãos. Ela quis usar aquele momento para que o grupo conhecesse diferentes jeitos de viver, sem diminuir ninguém e sem transformar a fala de Bruno em briga.

Analise a situação e conclua qual ação da educadora favorece que as crianças manifestem interesse e respeito por diferentes modos de vida durante o lanche.

— Na minha casa, a gente fala “salaam” e põe a mão no peito — contou Laila na roda do “bom dia”. Pedro tentou abraçá-la e ela deu um passo para trás. Alguns colegas riram e um deles disse: “Então ela não quer brincar”.

Clarice, que acompanhava a turma, se agachou perto das crianças e perguntou a Laila como ela costumava cumprimentar as pessoas e se queria mostrar para o grupo. Depois, Clarice convidou outras crianças a contarem jeitos diferentes de dar “bom dia” que acontecem em suas famílias (com beijo, aceno, aperto de mão, abraço). Durante a conversa, ela ajudou o grupo a perceber que o jeito de cumprimentar muda de uma família para outra e combinou que todos poderiam escolher um jeito de cumprimentar, sem zombar do colega.

Compare a condução de Clarice no texto com as propostas a seguir e conclua qual atitude deve orientar uma situação parecida, quando aparece um costume diferente no grupo.

Durante o lanche coletivo, cada criança coloca sua comida sobre uma toalha no chão. Mateo, que chegou há pouco ao grupo, abre um pote com um salgado que sua avó fez e diz baixinho algumas palavras em outra língua antes de comer. Sofia olha e comenta: “Ele faz diferente. Aqui não é assim”. Duas crianças se aproximam e querem cheirar a comida; outra faz careta e se afasta. Mateo segura o pote perto do peito e fica calado.

A educadora percebe que o grupo está curioso, mas que Mateo parece desconfortável. Ela quer que as crianças entendam que existem jeitos diferentes de viver em família e que isso merece atenção e cuidado, sem que ninguém seja ridicularizado ou obrigado a mudar.

Com base no texto-base, conclua qual intervenção da educadora favorece que o grupo conheça um modo de vida diferente, demonstrando interesse e respeito por Mateo.

Você já pensou como um simples pingente pode carregar histórias de viagem e tradição? No centro de convivência infantil, Lúcia apresentou um colar que sua avó lhe deu quando ela nasceu. Ela explicou que, em sua família, cada pedra representa um momento especial. As colegas ficaram curiosas e perguntaram sobre as cores, o formato e a origem das peças. No cantinho das atividades, Daniel desenhou o colar em seu caderno e pediu a Lúcia que contasse como as pedrinhas eram escolhidas. A educadora sugeriu então que cada criança trouxesse de casa um objeto que representasse sua cultura, para montar um mural coletivo.

Analise o texto e identifique qual ação de Daniel manifesta interesse e respeito pela cultura apresentada por Lúcia.

Num ateliê de música improvisado, a professora exibiu três instrumentos de diferentes partes do mundo: um tambor africano, um chocalho indígena e uma flauta japonesa. Ela explicou a origem de cada instrumento e pediu que as crianças os manuseassem com cuidado. Lucas foi o primeiro a experimentar o chocalho indígena. Ele rodopiou o chocalho no ar sem prestar atenção, depois sacudiu-o suavemente, fez uma pergunta: "Como se fabrica esse chocalho?", e, por fim, limpou-o com um pano antes de devolvê-lo ao lugar.

Analise o texto e identifique a atitude de Lucas que demonstra mais claramente interesse e respeito pelos modos de vida representados pelos instrumentos.

Certo sábado pela manhã, crianças do bairro reuniram-se na praça para experimentar roupas tradicionais de diferentes países. Uma arara exibia chapéus mexicanos, kaftãs marroquinos, saris indianos e quimonos japoneses. Cada criança escolheu um item: Ana improvisou uma dança usando o kaftã, Carlos tirou fotos com o chapéu sem pedir permissão, Lara perguntou a Ravi como vestir corretamente o sari, João colocou o quimono sem considerar seu valor cultural e manchou a peça, Sofia convidou Yumi para explicar o uso do quimono e agradeceu a orientação. As crianças observaram enquanto Ravi e Yumi compartilhavam detalhes com paciência.

Analise o texto e identifique qual comportamento demonstra interesse e respeito de forma mais completa por um modo de vida diferente.