Questões BNCC EI03EO05

— Esse chapéu fica caindo no meu olho! — reclamou Marcos, segurando a aba para conseguir enxergar.

Joana pegou outro chapéu do cesto, mas ele não desceu até a cabeça por causa das tranças bem altas. Ela tentou apertar e fez careta. Duas crianças riram e uma comentou: “O seu cabelo atrapalha”. Joana ficou quieta e colocou o chapéu de volta.

A educadora lembrou que, no “desfile dos acessórios”, cada um podia escolher como se sentir melhor e que ninguém precisava usar algo que machucasse. Ela perguntou ao grupo como poderiam brincar juntos com os chapéus, faixas e presilhas sem desrespeitar o corpo de ninguém. As crianças olharam o cesto e viram que quase todos os chapéus tinham o mesmo tamanho.

Analise a situação e identifique a atitude que mais ajuda o grupo a valorizar diferentes características do corpo e a respeitar os colegas durante a escolha dos acessórios.

— Posso experimentar seu aparelhinho de ouvir? — perguntou Duda, apontando para a orelha de Cauã.

Cauã respondeu que era dele e que precisava para escutar melhor. Duda insistiu, e duas crianças riram, dizendo que parecia “peça de robô”. Cauã ficou quieto e levou a mão ao ouvido. A educadora se aproximou e lembrou que cada pessoa tem um corpo com características diferentes e que, na brincadeira, ninguém precisa ficar igual ao outro para participar.

O grupo estava organizando uma “missão” de super-heróis no canto da sala. Para combinar como seria a brincadeira, a educadora pediu que as crianças pensassem em regras para que todos se sentissem bem, inclusive quando alguém usa óculos, aparelho de ouvir, tem cabelo bem enrolado ou uma marca na pele.

A partir do texto-base, identifique um combinado que pode ser usado pelo grupo para brincar junto, valorizando o próprio corpo e respeitando as características do corpo dos colegas.

Uma roda de música se formava no chão da sala, com pandeiros, tambores, xilofones, flautas e triângulos dispostos em círculo. A educadora explicou que cada criança poderia escolher um instrumento que combinasse com suas habilidades e, depois de tocar, oferecer o instrumento a um colega para que este experimentasse.

Letícia agarrou o tambor dizendo que adorava sentir a vibração. Pedro bateu no pandeiro e sorriu ao perceber como seu braço se movia em sincronia ao som; depois, estendeu o instrumento a Sofia, dando-lhe tempo para escolher seu ritmo. Ana pegou o xilofone por achá-lo leve demais e guardou o pandeiro para a última rodada. Lucas experimentou a flauta sem consultar a colega e devolveu o instrumento rapidamente. Carla escolheu o triângulo após elogio da educadora e, sem consultar ninguém, distribuiu os instrumentos entre os colegas.

Com base no texto, identifique qual atitude demonstra simultaneamente valorização das características do próprio corpo e respeito às características dos colegas.

Em um ateliê improvisado na sala de aula, as crianças experimentavam roupas de tecido para criar fantasias. Ao lado de um baú com paletós, saias e coletes disponíveis em vários tamanhos, Lucas escolheu um paletó que ficou justo nos braços. Sofia pegou um colete que ficou largo no tronco. Marcos, percebendo o desconforto de ambos, propôs ao professor que as roupas fossem ajustadas de acordo com o conforto individual, sugerindo que se fizessem marcações antes de cortar o tecido. Assim, as fantasias poderiam ser moldadas ao tamanho de cada criança e permitir liberdade de movimento durante a apresentação.

Analise o texto e selecione, entre as situações a seguir, a que representa comportamento análogo ao de Marcos, valorizando as características do próprio corpo e respeitando as características dos colegas.

Pilhas de chapéus coloridos ocupavam o centro do tapete da sala. Cada chapéu tinha etiqueta com o tamanho: PP, P, M, G e GG. Laura experimentou o chapéu M, mas percebeu que ele estava folgado e atrapalhava sua visão; devolveu o M, pegou o P, que se encaixou bem, e guardou o M para que Tomás pudesse experimentá-lo em seguida. Bruno escolheu o GG, sentiu pressão na cabeça e pediu à professora um chapéu G. Carla pegou o PP, não conseguiu ajustar e deixou o chapéu no tapete. Caio encontrou seu G, ajustou e organizou os chapéus restantes na caixa.

Analise o texto e identifique qual ação demonstra que a criança valorizou as características de seu corpo e respeitou as características dos colegas.

Cores vibrantes se espalhavam pelo chão da sala de artes: sobre grandes folhas de papel, crianças montavam autorretratos e retratos de amigos usando retalhos coloridos. Pedro selecionou retalhos de cores variadas para representar seu cabelo cacheado e fez um desenho sorridente. Em seguida, Pedro ofereceu à amiga Aline diferentes retalhos, perguntando qual cor combinaria melhor com seu tom de pele. Aline sorriu e escolheu um retalho marrom claro, enquanto Mateus, sem perguntar, colou retalhos rosa no desenho dela, dizendo que essa cor era "mais bonita". A professora aproveitou para lembrar que cada pessoa tem direito a representar seu corpo como se enxerga.

Analise o texto e identifique a ação que demonstra valorizar as características do próprio corpo e respeitar as características do colega.

— Vamos pegar nossos livros na prateleira alta — disse a professora ao grupo. Luana e Pedro, que são mais altos, alcançaram seus livros sem pedir ajuda. Sofia, que é menor, não conseguiu tirar o livro sozinho. Então ela empilhou cuidadosamente duas caixinhas sob os pés, subiu e alcançou seu livro. Miguel observou e fez o mesmo, usando as caixas para ter a mesma vantagem.

Analise o texto-base e identifique a ação de Sofia que demonstra valorização de sua estatura e respeito pelas necessidades dos colegas.

Diversas vozes animavam a sala de artes enquanto o grupo preparava um mural coletivo. A professora pediu que cada criança pintasse seu autorretrato em painéis que seriam unidos para formar uma grande imagem. Alguns painéis ficavam em altura alta, outros em altura baixa. Ana, mais baixa, escolheu pintar no painel inferior para ter autonomia e exibir detalhes de seu rosto. Bruno, que alcança com facilidade lugares altos, ofereceu-se para pintar o painel superior para garantir que ninguém precisasse usar escada. Carla, de braços longos, propôs ajudar colegas com braços curtos. Todos concordaram em trocar posições conforme as características de cada um.

Analise o diálogo anterior e identifique qual ação dos alunos melhor demonstra valorização das características de seus corpos e respeito às características dos colegas ao organizar o mural.