Questões BNCC EI03EF09

Observe a imagem de um jogo de vôlei. Qual o objetivo principal desse esporte?

Em um jogo de futebol, qual é a principal finalidade do time?

Qual é um exemplo de esporte de combate?

— Hoje a banca de sucos vai ficar igual à de gente grande! — disse a educadora, enquanto separava potes e etiquetas.

Para ajudar, ela escreveu uma etiqueta para um pote e leu em voz alta, devagar, apontando com o dedo para cada pedacinho do que escreveu: “suco / de / uva”. Depois, explicou que a etiqueta serve para a pessoa saber o que tem dentro, mesmo sem ver.

As crianças receberam cartões e canetinhas para fazer etiquetas para outros potes. Algumas quiseram também fazer uma etiqueta extra, só para treinar, escolhendo a mesma frase que a educadora tinha lido.

Ao final, apareceram registros bem diferentes: teve criança que fez só um desenho; teve criança que encheu o cartão de letras; e teve criança que tentou colocar letras em grupos, como se cada grupo fosse uma palavra falada.

Compare os registros descritos no texto-base e identifique qual escrita mostra uma hipótese mais parecida com a da educadora, ao tentar registrar a frase falada em partes usando letras.

Como avisar alguém que não está aqui agora? Ao chegar ao centro cultural do bairro, o grupo percebeu que o boné azul do Davi tinha sumido. Ele disse que usou o boné dentro do ônibus, no banco de trás.

A educadora propôs deixar um bilhete para o motorista. As crianças combinaram o que o bilhete precisava “contar”: para quem é (motorista), o que sumiu (boné), de quem é (Davi) e quando e onde devolver (amanhã, na entrada do centro cultural).

Cada criança fez um registro do bilhete do seu jeito. A educadora lembrou que o bilhete precisa ter letras em uma linha para ajudar quem vai ler, e que o desenho pode ajudar, mas não pode ser a única pista. Depois, o grupo escolheria um registro para entregar.

Com base no texto, identifique o registro que mais ajuda o motorista a entender o recado e mostra a hipótese de que a escrita representa as palavras faladas.

A professora propõe que cada criança conte uma parte de uma história inventada pelo grupo, sem repetir exatamente o que o colega disse.

— Qual é o principal efeito dessa proposta interativa?

Você já notou como a superfície altera o traçado de um risco? Em uma atividade em sala, a professora propôs três estações: na primeira, cada criança usou o dedo para desenhar traços em uma bandeja com areia fina; na segunda, riscou linhas com giz na lousa verde; na terceira, traçou figuras e letras finas com lápis de cor sobre papel sulfite. Em cada caso, a sensação de aderência, o tamanho do traço e a estabilidade da superfície eram diferentes, exigindo ajustes no movimento da mão e no controle do instrumento.

Analise o texto-base e, com base nas características de cada estação, identifique em qual suporte a criança obtém maior controle fino para traçar letras delicadas com precisão.

Ventos quentes agitavam folhas secas ao redor de um baú antigo no quintal de dona Nair. Dentro dele, as crianças encontraram um caderno amarelado com instruções de uma brincadeira chamada “capotera”, cujas regras usavam termos pouco conhecidos. Em roda, cada aluno escreveu no quadro o modo de jogar e tentou registrar os termos segundo sua própria escrita, levantando suposições sobre grafia e significado antes de perguntar à professora.

Analise o texto e identifique qual anotação exemplifica o levantamento de hipóteses sobre a linguagem escrita por meio de escrita espontânea.