Questões BNCC EI02ET07

— Achei mais! — disse Lia, guardando conchas dentro de um baldinho.

Na roda de exploração, a educadora espalhou as conchas em uma toalha. As crianças queriam saber “quantas tem”, para colocar a mesma quantidade em dois saquinhos de pano que seriam levados para o canto da música.

Quando começaram a contar, as conchas rolavam e algumas ficavam em cima de outras. Davi falava os números bem rápido e, às vezes, voltava a tocar numa concha que já tinha tocado. Numa nova tentativa, ele parou no meio e perguntou: — Já contei essa ou não?

A educadora combinou que todos contariam em voz alta, mas precisava escolher um jeito de organizar as conchas para a contagem não se perder mesmo com o movimento das mãos das crianças.

Com base no texto, identifique a orientação que mais ajuda as crianças a contar em voz alta as conchas, sem repetir nem deixar conchas sem contar.

— Tomás, ajuda a pendurar os paninhos para secar? — pediu a adulta, trazendo um varal baixinho.

Sobre a mesa, havia vários paninhos pequenos e um paninho maior. Para caber no varal, a adulta explicou que dois paninhos pequenos podiam ficar presos juntos no mesmo pregador. Tomás foi colocando os pregadores e falando os números em voz alta. No primeiro pregador, ele prendeu dois paninhos pequenos e disse “um”. No segundo pregador, prendeu mais dois paninhos pequenos e disse “dois”. No terceiro pregador, prendeu somente o paninho maior e disse “três”.

Ao terminar, Tomás olhou para o varal e falou: “Pronto, tem três!”. A adulta queria saber quantos paninhos, de fato, ficaram no varal para depois conferir se todos secaram.

Com base no texto, identifique quantos paninhos ficaram no varal e, portanto, deveriam ser contados como paninhos (e não como pregadores).

— Vamos enfeitar a porta? — perguntou a tia, segurando uma sacola vazia.

Beto ficou perto dela com balões já amarrados. Primeiro, a tia colocou na mesa 4 balões prontos e pediu que Beto encostasse um por um na sacola, para ir contando em voz alta. Depois, eles encheram mais 2 balões e também deixaram esses na mesa.

Quando Beto foi pegar um deles, um balão estourou e a tia jogou fora. Em seguida, a tia achou 1 balão pronto que tinha rolado para debaixo do sofá e colocou junto dos outros.

Antes de sair para pendurar tudo, Beto vai conferir a quantidade encostando cada balão na sacola e dizendo os números na ordem.

Com base no texto, conclua quantos balões devem ser contados por Beto ao encostar cada um na sacola para conferir a quantidade final.

— Vovó, vamos arrumar a caixinha da leitura? — pediu Nino.

A vovó separou dois cestos no tapete para organizar. No cesto azul, ela colocou 4 livros de figuras e também 2 cadernos de desenho. No cesto amarelo, ela colocou 3 livros de figuras.

Depois, a vovó disse que, antes de guardar, Nino poderia colocar somente os livros de figuras em uma fileira no sofá e contar em voz alta, encostando o dedo em cada livro para não se perder. Os cadernos de desenho ficariam no tapete para outra atividade.

Nino fez a fileira e começou a contar devagar, um por um, até terminar.

Com base no texto, identifique qual número Nino deve dizer por último ao contar em voz alta somente os livros de figuras.

Durante a arrumação de uma mala de brinquedos, Júlia encontrou tampinhas coloridas soltas no fundo. Para guardar tudo certinho, ela combinou com as crianças: uma criança falaria os números em voz alta e a outra colocaria, no pote transparente, uma tampinha para cada número dito.

Elas começaram: “um”, “dois”, “três”, “quatro”… Quando chegou a vez do próximo número, duas tampinhas estavam grudadas e caíram juntas dentro do pote. Mesmo assim, a criança continuou falando a sequência e colocou mais uma tampinha no pote no número seguinte. Ao olhar o pote, Júlia percebeu que a contagem falada não estava combinando com a quantidade de tampinhas que já tinha sido colocada ali. As crianças queriam arrumar isso para continuar a contagem sem confundir.

Com base no texto, identifique a ação que ajuda a ajustar a contagem oral para que cada número corresponda a uma única tampinha antes de continuar.

— Quantos amigos estão na fila para lavar as mãos? — perguntou a adulta, porque queria separar copinhos para o lanche.

Lara, de 2 anos, começou a contar em voz alta, tocando de leve no ombro de cada criança para não se perder: “um, dois, três, quatro”. Quando ela disse “quatro”, Theo saiu da fila para pegar uma toalha que caiu no chão. Enquanto Theo estava fora, Maia chegou e entrou no fim da fila. Logo depois, Theo voltou e entrou de novo, agora atrás de Maia.

Lara olhou para a fila e ficou em dúvida sobre como continuar a contagem, porque as crianças mudaram de lugar e a fila ficou diferente do que era quando ela começou a contar.

Com base no texto, identifique a forma de Lara organizar a contagem em voz alta para dizer quantas crianças estão na fila sem se confundir.

— Quantos bichinhos de borracha cabem no barquinho? — perguntou o tio, enquanto a banheira já estava com água.

No chão do banheiro havia um tapete e, sobre ele, 9 bichinhos misturados (patos, peixes e tartarugas). Luna quis contar em voz alta. Ela pegava um bichinho de cada vez, dizia um número e colocava esse bichinho dentro do barquinho. Quando terminava, olhava o tapete e via que não tinha mais nenhum bichinho fora do barquinho.

Depois, Ravi tentou contar do seu jeito: apontava para os bichinhos no tapete bem rápido e dizia os números, mas se confundia e repetia alguns.

O tio disse que, para contar direitinho, ajuda ter um jeito de “separar” o que já foi contado do que ainda falta.

Analise as duas formas de contar descritas e identifique a que usa a mesma ideia de Luna para não repetir nem esquecer nenhum objeto.

Raio de sol ilumina os riscos de tinta sobre a mesa de artes, onde palitos de picolé coloridos aguardam para virar uma figura. As crianças começaram colando 4 palitos azuis para formar a base da criação. Logo em seguida, pediram mais materiais e acrescentaram 2 palitos verdes. Para dar acabamento, escolheram usar 3 palitos vermelhos nas pontas da forma. A professora, satisfeita com o desenho geométrico que tomava forma, convidou o grupo a contar em voz alta todos os palitos usados antes de expor o trabalho. Elas precisaram agrupar os palitos e recitar cada número até o total final.

Considere o texto e identifique o número que as crianças devem dizer ao contar em voz alta todos os palitos usados.