Questões BNCC EI02EF08

Selecione a atividade que não pertence aos esportes de combate.

Por que um papel dobrado dentro de um envelope chama tanta atenção? No fim da tarde, Mara organiza uma pequena “entrega” no centro comunitário. Ela precisa mandar uma mensagem para Dona Cida, que está na cozinha. Perto das crianças, Mara separa alguns materiais: um cartaz com figuras grandes, um livro comprido de história, um papel com uma parlenda que ela já sabe de cor e uma folha dobrada dentro de um envelope.

Mara quer que o grupo tenha contato com um tipo de texto que costuma circular entre pessoas e que pode ser lido em voz alta para alguém que está em outro lugar. Ao mesmo tempo, ela pretende que as crianças possam mexer no material com cuidado: abrir, fechar, tirar e colocar de volta, observando que há marcas no papel que “guardam” o que será dito.

As crianças se aproximam, apontam e esperam o que Mara vai escolher para começar.

Com base no texto, identifique a proposta que melhor amplia o contato das crianças com um gênero textual, unindo escuta e manuseio do material.

Voce ja reparou como textos diferentes tem caracteristicas proprias? Para mostrar isso, a professora espalhou cinco cartoes com trechos de textos no tapete. No primeiro cartao lia-se: 'Trique traque quatro palitinhos um dois tres ja entramos nos nossos cantinhos'. No segundo: 'Era uma vez um dragao que voava alto em busca de tesouros e aventuras'. No terceiro: 'Ploc! - A gatinha pulou no muro e comentou: 'Que noite estranha'. No quarto: 'Querida vovo, estou bem e com saudades. Com carinho, Joao'. E no quinto: 'Lista de compras: leite, pao, arroz, feijao'. Depois de ler cada um em voz alta, a turma relacionou cada cartao a um genero textual: parlenda, historia de aventura, tirinha, carta pessoal e lista de supermercado.

Analise o texto-base e identifique qual trecho apresenta as caracteristicas de um texto em forma de carta pessoal.

Durante uma manhã na pré-escola, a professora Júlia organizou três atividades para as crianças experimentarem diferentes gêneros textuais. Primeiro, tocou uma gravação de uma história de aventura; elas fecharam os olhos para ouvir sem qualquer material impresso. Em seguida, Júlia narrou uma tirinha, descrevendo cada cena sem mostrar as figuras. Por fim, distribuiu pequenos envelopes com uma carta escrita por um fantoche-convite de um colega imaginário, convidando-as para um piquenique; cada criança abriu seu envelope e seguiu as linhas do texto com o dedo enquanto a professora lia em voz alta. Ao final, as crianças compartilharam o que mais gostaram em cada atividade.

Analise as três situações de escuta descritas no texto-base e identifique qual delas proporciona às crianças manipular diretamente o suporte físico do texto escrito.

— Hoje vamos criar falas para estes quadrinhos em branco, explicou a professora. Ela mostrou três imagens seguidas: um sapo saltitando, uma folha caindo e um sapo cantando na chuva. Em cada cena, havia balões de fala vazios. As crianças receberam folhas, lápis de cor e decalques para sugerir o texto dos balões. Nas atividades anteriores, elas recitaram uma parlenda de ritmo cadenciado, escutaram uma carta narrada de um ursinho e participaram de um conto de aventura com perguntas sobre personagens.

Analise o texto e identifique qual das atividades propostas permite às crianças inserir falas em quadros sequenciais, manipulando texto e imagem.

Por que nem todo livro serve para brincar de palminhas e gesticular? Na manhã de terça, a professora Gabi trouxe quatro caixinhas coloridas à roda de crianças. Cada caixinha guardava um tipo de texto. A caixa amarela continha bilhetes e cartas com saudação, corpo do texto e despedida. Na caixa azul, tirinhas curtas em quadrinhos com personagens e falas em balõezinhos. A caixa vermelha abrigava livros com histórias longas de aventuras de heróis e desafios. E a caixa verde tinha pequenos versos que rimam e se repetem, acompanhados de instruções para bater palmas e fazer gestos.

Analise o texto e identifique o gênero textual apropriado para recitar versos curtos e repetitivos com palmas e gestos, conforme descrito na caixinha verde.

Crianças escutam atentamente a professora declamar uma parlenda antiga, acompanhada por movimentos simples para aquecer o corpo. Ela diz:

“Na rua do Catete
Há um sapo que não pente
Ele pula sem parar
E convida a gente a brincar

Se você quiser aprender
Venha agora se mexer
Pule alto e depois gire
Junte as mãos e não pare”

Depois, a professora convida cada criança a repetir as rimas enquanto executa os passos.

Analise o texto-base e identifique a característica que permite reconhecer o gênero textual apresentado pela professora?

— Hoje vamos ouvir dois tipos de texto: uma pequena narrativa e uma parlenda. Primeiro, leia a história de aventura: “O coelhinho saltou para encontrar a cenoura mágica no jardim iluminado pela lua. No caminho, fez amizade com um sapo falante.” Em seguida, recitei um verso rimado: “Batatinha quando nasce, espalha rama pelo chão. Batatinha quando dorme, dorme com a barriga no fogão.” As crianças bateram palmas, imitaram o salto do coelho e repetiram o verso em coro.

Analise o texto-base e identifique qual trecho apresentado corresponde a uma parlenda.