Questões BNCC EI02CG03

— Quando eu trocar o som, seu corpo troca o jeito de ir! — disse a cuidadora, em uma sala ampla do centro comunitário.

Ela combinou três sons: chocalho (andar de pontinhas), tambor (pular com os dois pés) e pandeiro (dançar girando devagar). A orientação era seguir se deslocando até a almofada grande, sem empurrar colegas, mudando o movimento toda vez que o som mudasse.

Nos registros, a cuidadora anotou: (1) Léo ouviu o chocalho e foi andando comum até a almofada, mesmo quando o som mudou. (2) Isa pulou quando ouviu o tambor, mas parou e ficou olhando quando veio o pandeiro. (3) Noa girou no lugar ao ouvir o pandeiro e depois correu direto quando veio o chocalho. (4) Ravi caminhou de pontinhas no chocalho, passou a pular no tambor e, no pandeiro, seguiu dançando com giros lentos até chegar.

Analise os registros e identifique qual ação indica que a criança combinou formas de deslocamento e seguiu as orientações dadas pelos sons, mantendo o deslocamento até a almofada.

— Quando eu tocar o tambor, a gente vai fazer o “caminho da festa”! — disse a educadora.

No salão, ela combinou com o grupo uma sequência curta, sem apontar com as mãos: (1) andar devagar até o tapete azul; (2) dar dois pulos com os dois pés; (3) girar uma vez no lugar; (4) parar como estátua até ouvir o chocalho.

Durante a brincadeira, ela repetiu a orientação só com a voz e observou:

Rafa caminhou rápido, pulou duas vezes, mas continuou andando sem girar.

Lia foi até o tapete, pulou uma vez, girou e parou.

Noah foi até o tapete devagar, pulou duas vezes, girou uma vez e ficou parado esperando o chocalho.

Bela caminhou devagar até o tapete, girou antes de pular e depois correu para outro lado.

Analise as orientações e os registros do texto e identifique a criança que combinou as formas de deslocamento na ordem combinada, seguindo a orientação até o final.

Ao notar variações nas preferências dos pequenos, o Espaço Movimento lançou dois circuitos de brincadeiras para crianças de 2 anos. No circuito A, os pequenos passam por: primeiro, um colchão vermelho, onde devem pular em um pé só; depois, um tapete azul, onde precisam saltitar com os dois pés; por fim, um colchão amarelo, em que giram o corpo uma vez. No circuito B, a ordem é: tapete azul (saltitar com os dois pés), colchão vermelho (pular em um pé só) e tapete verde (dar dois pulos seguidos). Para estimular a coordenação, a professora propôs executar um novo circuito alternando, obstáculo a obstáculo, A e B.

Com base no relato, identifique a sequência de deslocamentos que as crianças executam no circuito resultante da alternância de obstáculos de A e B.

Comecei a atividade dispondo três tapetes coloridos em fila, cada um marcado com triângulos, quadrados e círculos. Instrui as crianças a seguirem esta sequência: primeiro um pulo firme mantendo os pés juntos, em seguida pequenos saltos apoiando alternadamente cada pé para avançar e, por fim, um passo lateral inspirado em dança. Em seguida, registrei as ações de três participantes:

Ana pulou até o triângulo, saltitou até o quadrado e dançou até o círculo.
Beto saltitou até o triângulo, dançou até o quadrado e pulou até o círculo.
Clara pulou até o triângulo, dançou até o quadrado e saltitou até o círculo.

Essas observações evidenciam como as crianças exploram movimentações distintas ao combinar deslocamentos e seguir instruções no espaço.

Analise o texto-base e identifique a sequência de movimentos que está alinhada à orientação proposta pela professora.

Folhas coloridas com formas geométricas foram distribuídas no tapete da sala de atividades: círculos vermelhos, quadrados amarelos e triângulos azuis. A professora explicou que, ao pisar em cada figura, as crianças devem realizar um movimento: no círculo, pular; no quadrado, saltar em um pé só; no triângulo, girar o corpo em torno de si. A sequência esperada segue a ordem: primeiro o círculo, depois o quadrado e, por fim, o triângulo. Durante a prática, cinco crianças realizaram diferentes sequências de deslocamento: Ana, Bia, Cadu, Davi e Edu, cada uma descrevendo sua ação.

Ana pisou no círculo e pulou, depois girou ao pisar no quadrado e saltou em um pé só no triângulo.
Bia pulou no círculo, saltou em um pé só no quadrado e girou ao pisar no triângulo.
Cadu saltou em um pé só no círculo, pulou no quadrado e girou no triângulo.
Davi pulou no triângulo, saltou em um pé só no círculo e girou no quadrado.
Edu pulou no círculo, girou no quadrado e saltou em um pé só no triângulo.

Analise o texto-base e identifique qual das crianças executou corretamente a sequência de deslocamentos alinhada à orientação proposta pela professora.

Enquanto o crepúsculo se desfaz, um grupo de crianças decide encenar uma história usando lanternas e uma parede branca. Primeiro, Miguel aproxima o corpo da parede e percebe que a sombra fica curta e confusa; então ele recua lentamente e ajusta a postura, obtendo uma silhueta nítida de um pássaro. Lara move os braços com rapidez para simular vento, mas sua figura sai borrada. João fica parado esperando instruções, e Sofia imita os gestos de Miguel sem perceber que precisa ajustar a distância para formar a imagem clara.

Analise o texto e identifique qual ação demonstra controle e adequação do uso do corpo na atividade de teatro de sombras.

Em uma manhã ensolarada, um grupo de crianças pequenas foi convidado a explorar um circuito com diferentes obstáculos: uma ponte de almofadas, um túnel estreito, uma rampa de espuma e uma trave baixa. Lara caminhou sobre as almofadas mantendo os pés juntos e olhando para frente. Tomás engatinhou de bruços para atravessar o túnel. Inês, diante da rampa de espuma, apoiou as mãos no chão e deslocou-se de lado até alcançar o topo. Mila deu passos comuns para atravessar a trave baixa sem nenhum apoio.

A partir do texto, identifique qual ação demonstra a criança experimentando uma nova forma de deslocamento para superar um desafio do percurso.

— Professora, que som é esse? — perguntou Léo, curioso. A professora tocou um tambor com batidas fortes, depois um chocalho três vezes seguidas e, por fim, estalou os dedos. “Ao primeiro ritmo, pule duas vezes; no segundo, salte três vezes; ao estalar, gire em volta de si mesmo”, explicou. As crianças praticaram em roda, ouvindo o tambor, o chocalho e o estalar dos dedos, sempre iniciando pelo tambor e seguindo a ordem dos sons.

Analise o texto-base e identifique qual criança executa corretamente a sequência de movimentos conforme as orientações.