Questões BNCC EI02CG01

O que as crianças fazem quando alguém tosse bem perto delas? Na turma de bem pequenas, a educadora pediu às famílias que contassem pequenos hábitos do dia a dia que as crianças já tentam repetir em casa. Entre os relatos, apareceu um cuidado comum: quando dá tosse ou espirro, alguns adultos aproximam o braço do rosto para não espalhar gotinhas.

Na semana seguinte, durante a brincadeira livre, havia bonecas, paninhos e um kit de “médico”. Uma das crianças pegou uma boneca, fez um som de tosse e, antes de continuar a consulta de faz de conta, aproximou o braço dobrado do rosto da boneca, como se estivesse ensinando um jeito de fazer. Outras crianças observaram e seguiram brincando.

Com base no texto, identifique a ação que mostra a criança se apropriando, na brincadeira, de um gesto cultural ligado ao cuidado de si.

Como um chapéu vira brincadeira? Antes de ir ao quintal, a educadora lembra que o sol está forte e propõe uma parlenda que as famílias costumam cantar: ao dizer cada verso, as crianças fazem duas palmas, tocam a cabeça com as duas mãos e puxam a aba do chapéu, como se estivessem “ajeitando”. Ela repete a sequência devagar e deixa os chapéus ao alcance.

Na saída, Tito pega um chapéu e fica parado, olhando para a educadora, até que um adulto coloque nele. Lina coloca o chapéu rapidamente e sai correndo, sem fazer a sequência da parlenda. Já Ravi faz as palmas e o gesto de “ajeitar” enquanto coloca o chapéu em si. Mais tarde, na brincadeira com bonecos, Ravi pega um chapéu pequeno, faz de novo as palmas e “ajeita” o chapéu no boneco, dizendo baixinho partes da parlenda.

Com base no texto, identifique a ação que melhor mostra uma criança se apropriando de gestos e movimentos aprendidos na cultura tanto no cuidado de si quanto na brincadeira.

Quem nunca ensinou uma criança a escovar os dentes pela primeira vez? Numa tarde, Ana mostrou aos cinco filhos o gesto ideal: segurar a escova entre o polegar e o indicador e realizar voltas curtas e contínuas em cada face dental. Depois, Miguel agarrou a escova com toda a palma e raspou de cima para baixo; Joana segurou com polegar e indicador, mas fez traçados horizontais; Pedro segurou com o punho e desenhou círculos amplos em cada arco; Lucas apoiou corretamente a escova, porém moveu-a em diagonais; Clara segurou entre polegar e indicador e moveu a escova em voltas curtas e contínuas em cada face do dente.

Analise o relato e identifique a criança que demonstra apropriação do gesto cultural de escovação ensinado por Ana.

Educadora orienta um grupo de bebês em uma roda com bonecos de pano. Para ensinar um gesto de cuidado cultural, ela mostra como pentear o cabelo do boneco: posicionar a escova na raiz e deslizá-la até as pontas com toque suave. Em seguida, Ana encosta a escova no meio dos fios e empurra para cima; Bruno roça a escova levemente nas laterais do boneco; Clara posiciona a escova na raiz e desliza até as pontas sem apertar; Diego faz grandes círculos antes de movimentar a escova; Elisa mantém a escova apoiada na cabeça do boneco, sem deslizar.

Analise o texto-base e identifique qual ação das crianças evidencia a apropriação do gesto cultural de cuidado ensinado pela educadora.

Em uma tarde no playground, várias crianças de 2 e 3 anos exploram a caixa de areia. Guilherme escolhe uma conchinha de plástico, segurando-a entre polegar e indicador. Lara pega um cubo, procura o buraco no molde que combine e o encaixa com cuidado. Mateus usa uma pequena pá: ele a enche de areia, comprime o conteúdo num molde e depois vira o molde para lançar a forma no chão. Beatriz reúne bolinhas coloridas e as arremessa para longe com as duas mãos. Sofia pega vários cubos e empilha-os uns sobre os outros, criando uma torre curvada.

Analise o texto e identifique qual ação demonstra utilização integrada dos movimentos de preensão, encaixe e lançamento ao manipular o material.

Numa atividade de música, a professora distribuiu tambores e bastões para as crianças. Ao som de uma canção, elas deveriam bater no tambor seguindo o ritmo e passar o bastão ao colega sem deixá-lo cair. Lucas golpeia o tambor suavemente no tempo, segura o bastão com firmeza e o entrega sem vacilar. Sofia golpeia com força irregular e deixa o bastão cair. Miguel toca fora do ritmo, sem harmonia com a música. Ana segura firme, mas bate exagerado e atrasa a passagem do bastão. Paulo segue o ritmo, mas solta o bastão antes da vez de passar.

Analise o texto e identifique qual ação demonstra controle e adequação do uso do corpo na atividade de percussão coletiva?

Na sala de atividades, a professora colocou uma trilha sonora com ritmos variados e distribuiu fitas coloridas para as crianças. Durante a música mais suave, Lara balançava a fita para cima e para baixo, imitando ondas. Miguel rodopiava no lugar, seguindo um passo que havia aprendido. Sofia fez caretas divertidas, parecendo que falava sem emitir som. Danilo, porém, combinou um movimento de espiral da fita com um pequeno salto do pé direito ao registar a batida forte, criando uma sequência única de gestos e mímicas que não haviam sido mostrados antes.

A partir do texto-base, identifique qual ação exemplifica a criação de movimentos e gestos inéditos em atividade artística?

Num momento de brincadeira na creche, a professora apresenta aos pequenos a ginga, movimento característico da capoeira. Ela explica: “Em pé, coloque um pé atrás do outro, flexione os joelhos e balance os braços à frente do corpo, alternando pés e braços em ritmo contínuo.” Em seguida, observa três crianças tentando reproduzir o gesto:

• Pedro mantém um pé à frente e os braços abaixados durante o movimento.
• Sofia faz a sequência de passos com joelhos flexionados e braços imóveis.
• Miguel alterna os pés e balança os braços conforme a instrução da ginga.

Analise o texto-base e identifique qual descrição demonstra apropriação do gesto cultural da ginga na capoeira.