Questões BNCC EI01TS03

Em uma aula de Ciências sobre som, uma professora pediu que os alunos batessem levemente, com uma colher, em dois objetos: um copo de vidro fino e uma caixa grande de papelão. Em seguida, eles compararam os sons produzidos. Sabendo que sons agudos têm frequência alta e sons graves têm frequência baixa, qual é a comparação mais adequada entre os sons?

Em uma aula de musicalização, a professora quer acompanhar uma canção infantil cantada pela turma. Ela precisa de um instrumento que, sozinho, sustente a harmonia da canção, tocando acordes enquanto as crianças cantam a melodia, e que seja leve e fácil de transportar entre as salas da escola. Qual dos instrumentos abaixo atende melhor a esses critérios?

Para fazer um instrumento musical simples, um professor pediu aos alunos que montassem uma fileira com cinco objetos iguais e colocassem quantidades diferentes de água em cada um. Ao bater levemente em cada objeto com uma colher, os alunos perceberam que cada um produzia um som de altura (grave ou agudo) diferente. Qual dos objetos abaixo é o mais adequado para essa atividade?

No fim da manhã, durante a troca de fraldas, Mila cuida de um grupo de bebês entre 7 e 15 meses. Para deixar a espera mais tranquila, ela costuma cantar uma cantiga curta, repetindo o mesmo refrão algumas vezes. Nesta semana, Mila percebeu dois pontos: alguns bebês se interessam quando conseguem produzir som com as próprias ações, mas se assustam quando o barulho fica muito forte; além disso, muitos levam os objetos à boca, então ela evita materiais com partes pequenas ou fáceis de soltar.

No armário da sala, Mila encontra copos de papel, colheres de metal, potes plásticos com tampa rosqueável e grãos grandes para colocar dentro dos potes. Ela quer preparar um convite em que os bebês possam explorar sons de materiais diferentes enquanto a canção acontece, sem interromper a brincadeira e mantendo a segurança.

Analise a situação descrita e identifique a escolha de Mila que mais favorece os bebês a acompanhar a cantiga explorando diferentes fontes sonoras e materiais, com segurança.

Como acompanhar uma cantiga quando as mãos ainda escapam dos objetos? Durante um momento de acolhimento, a cuidadora canta uma canção curta e repetida enquanto um bebê de 6 meses está deitado em um colchonete. Ela observa que, ao ouvir o refrão, o bebê mexe as pernas com frequência e faz movimentos de abrir e fechar as mãos, mas ainda não mantém objetos firmes por muito tempo.

Para que o bebê participe “fazendo som junto” com a canção, a cuidadora separa alguns materiais do cesto: um chocalho com cabo grosso, uma pulseira macia com pequenos sinos e fecho de velcro, uma panela com uma colher e um livrinho de tecido sem partes sonoras. O objetivo é permitir que o próprio bebê produza sons enquanto a música acontece, com o mínimo de ajuda direta do adulto.

Com base no texto, identifique a ação que permite ao bebê acompanhar a canção explorando uma fonte sonora que dependa pouco de segurar com as mãos.

No colo e no tapete, cinco bebês de 4 a 12 meses acompanham uma cuidadora que canta uma cantiga curta com um trecho que se repete várias vezes e um encerramento mais lento. Alguns já batem as mãos no próprio corpo; outros preferem segurar objetos grandes e levar à boca. Um dos bebês se assusta quando o som é muito forte e, por isso, a cuidadora evita batidas secas em superfícies duras.

Para que os bebês participem, ela separa materiais do dia a dia: uma garrafa plástica bem fechada com arroz, uma caixa plástica vazia, um pano macio e uma panela com colher de madeira. Na proposta, ela quer que o grupo perceba, pela repetição da cantiga, que é possível “acompanhar” a música usando diferentes fontes sonoras e materiais, sem exigir movimentos finos ou rápidos.

Analise a situação e identifique a organização da participação que melhor relaciona partes da cantiga a diferentes fontes sonoras, com segurança e possibilidade de ação dos bebês.

Você já reparou como sons simples envolvem o bebê durante a hora do banho? Para tornar a experiência mais lúdica, a cuidadora canta uma canção enquanto explora várias fontes sonoras. A jarrinha de plástico, ao despejar água lentamente, emite um som contínuo, suave e de duração moderada. Tapinhas no copo de metal produzem um som pontual, de timbre médio e curta duração. Ao apertar a esponja de banho, o som é pontual, abafado e de baixa intensidade. Palmas geram som pontual, de timbre médio e breve duração. Estalos de dedos oferecem som pontual, agudo e muito breve.

Analise o texto e identifique a combinação de fontes sonoras que representa corretamente um som contínuo e um som pontual de timbre bem contrastante para acompanhar a canção de banho?

O tilintar de um chocalho improvisado chamou a atenção de Marina, de 11 meses, durante a canção de ninar. Em seguida, a educadora passou delicadamente um pedaço de tecido embebido em água sobre a superfície lisa de uma caixa, produzindo um som suave e contínuo. Depois, ela golpeou levemente uma tampinha de plástico contra um bloco de madeira, obtendo um som percussivo de intensidade média, sem agudeza nem continuidade.

Analise o texto-base e conclua quais ações combinam timbre pontual e som contínuo, promovendo atenção e tranquilidade na canção de ninar.