Questões BNCC EI01TS02

— Ele quer participar, mas não segura por muito tempo — comentou Lara, enquanto limpava as mãos de Miguel, de 11 meses.
Na primeira tentativa, ela colocou uma folha fina sobre a mesa e ofereceu um pincel com cabo comprido. Miguel batia com a mão aberta, o papel escorregava e o pincel caía. Quando Lara aproximou um pouco de tinta atóxica, ele levou o cabo à boca e a atividade precisou ser interrompida.
Para o próximo convite, Lara quer que Miguel faça marcas gráficas do seu jeito (batidas, arrastos e movimentos curtos), percebendo que a marca muda conforme a superfície. Ela separou alguns suportes que pode lavar ou trocar (um papel mais grosso, um pedaço de tecido e uma folha plástica lisa) e pensa em como posicioná-los para que não se mexam quando Miguel empurrar com o braço.

Com base no texto, identifique a proposta que melhor permite a Miguel traçar marcas gráficas em diferentes suportes com tinta e instrumento riscante, considerando seu modo de segurar e mover as mãos.

— Olha a trilha! — disse a avó ao ver Gael, de 11 meses, arrastar a colher suja de beterraba sobre a bandeja clara da cadeira. O movimento deixava linhas vermelhas que apareciam e mudavam quando ele passava de novo no mesmo lugar. Em seguida, ao tocar o babador de silicone, surgiam outras marcas, mais curtas, e Gael repetia o gesto, olhando para onde a “trilha” ficava.

Para aproveitar esse interesse sem usar objetos pequenos, a cuidadora combinou com a família uma exploração curta depois do lanche: usar tinta lavável e um instrumento de segurar fácil, colocando dois tipos de superfície próximos, para Gael alternar onde faz as marcas, com supervisão e limpeza simples.

Com base no texto, identifique a proposta que mantém a ideia de “fazer trilhas” e favorece traçar marcas gráficas em suportes diferentes, usando tinta e instrumento riscante.

— Você viu as linhas que ele fez? — comentou a cuidadora ao observar Theo, de 11 meses, no tapete.

Sobre um papel grande preso com fita no chão, ela colocou um pouco de tinta lavável em um prato raso e entregou um pente largo de silicone. Theo encostou o pente na tinta e, ao arrastá-lo no papel, apareceram marcas compridas, como “caminhos”. Depois, a cuidadora ofereceu um paninho de boca como nova superfície. O tecido amassava com facilidade e a tinta “sumia” rápido, deixando poucas marcas. Theo tentava repetir o movimento, mas o paninho dobrava e escapava.

Para manter a exploração de traços com a mesma tinta e o mesmo pente, a cuidadora pretende acrescentar um suporte diferente do papel, que fique firme enquanto o bebê mexe o braço.

Com base no texto, identifique a ação que permite a Theo traçar marcas gráficas em um suporte diferente, mantendo a mesma tinta e o mesmo instrumento riscante.

No espaço de leitura do posto de saúde, a mediadora cultural organiza um canto de exploração para bebês enquanto as famílias aguardam. Ela observa que Luna (10 meses) gosta de encostar a mão e arrastar um objeto, deixando “caminhos” por onde passa. Para que a bebê experimente marcas com tinta sem trocar de material, a mediadora separa um pote pequeno de tinta lavável e um instrumento de cabo grosso, fácil de segurar. Em seguida, pensa em oferecer duas superfícies bem diferentes: uma rígida e lisa, que possa ser limpa com pano, e outra macia, presa para não enrugar nem escorregar. Ela evita colocar muitos objetos ao mesmo tempo, porque Luna tende a levar itens à boca e se distrai quando há várias trocas durante a exploração.

A partir do texto-base, identifique o que a mediadora deve disponibilizar para que Luna trace marcas gráficas com a mesma tinta e o mesmo instrumento em suportes diferentes.

— Por que aqui parece que não fica desenho? — perguntou a estagiária, ao ver a bandeja de plástico quase “limpa”. Na roda de exploração, a cuidadora Lena havia organizado três espaços para bebês de cerca de 11 meses: uma folha de papel pardo presa ao chão, um pedaço de tecido de algodão esticado no encosto baixo do sofá e uma bandeja lisa de plástico com uma folha transparente por cima. Em todos, colocou a mesma tinta lavável, que ela havia misturado com água para facilitar a limpeza, e ofereceu um pincel de silicone com cabo grosso.

Lena observou que, no papel e no tecido, os bebês deixavam trilhas visíveis ao arrastar o pincel. Já na bandeja, a tinta juntava em pequenas poças e o pincel deslizava, sem “caminho” marcado. Para o próximo encontro, Lena quer manter os três suportes e garantir que os bebês percebam suas marcas nos diferentes lugares, sem perder a liberdade de movimentar o pincel.

Com base no texto, avalie a decisão de Lena que melhor favorece o traçado de marcas visíveis nos três suportes, mantendo o uso de tinta e instrumento riscante.

— Vai dar para limpar depois? — perguntou a mãe ao ver a bandeja com tinta lavável sobre um tapete impermeável. A cuidadora explicou que, naquele momento, o objetivo era observar como Tomás (11 meses) deixava marcas.

Ela fixou uma folha grande de papel no chão e colocou, ao lado, uma tampa plástica lisa. Em um pote raso, havia tinta bem diluída. Tomás recebeu uma escova de silicone de cabo curto. Primeiro, ele encostou a escova na tinta e arrastou sobre o papel, fazendo linhas compridas. Em seguida, repetiu o gesto na tampa, mudando a direção do movimento e deixando rastros visíveis. Por fim, ele tocou a tinta com a palma da mão e carimbou um pedaço de tecido, sem usar a escova.

Depois, a cuidadora precisou escolher uma frase para registrar a observação no mural.

Com base no relato, identifique o registro que melhor comprova a experiência de traçar marcas gráficas com tinta em diferentes suportes, usando instrumento riscante.

— Olha como escorrega! — disse a cuidadora, ao segurar o cabo largo de uma esponja macia e observar o bebê Ravi mover o instrumento sobre a tinta lavável.

Para registrar a experiência, ela prendeu três suportes na altura do bebê: uma folha de papel-toalha, um pedaço de tecido de algodão esticado e uma lâmina transparente lisa (presa com fita para não dobrar). Ao repetir o mesmo gesto com a esponja umedecida em tinta, Ravi deixou marcas diferentes: no papel-toalha a cor abriu em manchas e “espalhou”; no tecido a marca ficou mais opaca e pareceu “sumir” um pouco; no suporte liso a tinta ficou sobre a superfície e o movimento do instrumento deixou linhas bem visíveis, que podiam ser alongadas com facilidade.

Na atividade seguinte, a cuidadora quer incluir um quarto suporte para produzir marcas mais parecidas com as do suporte liso.

Com base nas observações do texto, identifique o suporte adicional que tende a permitir marcas mais semelhantes às obtidas no suporte liso, usando a mesma tinta e o mesmo instrumento.

— Por que a tinta “foge” daqui? — perguntou a cuidadora, enquanto segurava o bebê Ravi no colo, com um avental plástico.

Para uma brincadeira rápida, ela prendeu, lado a lado, três suportes sobre uma bandeja: uma folha de papel sulfite, um pedaço de papelão com ondulações e uma folha de papel laminado (bem lisa e brilhante). Ao lado, colocou um pratinho com tinta lavável e um pincel de cabo grosso.

Ravi molhou o pincel e tentou “rabiscar” em todos. No sulfite, apareceram linhas contínuas. No papelão ondulado, as marcas saíram falhadas, com espaços. No laminado, a tinta formou poças e escorreu, deixando pouca marca onde o pincel passava.

A cuidadora quer manter a proposta de o bebê traçar marcas com tinta em diferentes suportes, mas precisa ajustar a atividade para que as marcas fiquem mais visíveis nos três materiais.

Com base no texto, identifique a ação que mais favorece Ravi a traçar marcas gráficas visíveis nos três suportes, usando tinta e um instrumento riscante.