Questões BNCC EI01EF05

Quando um adulto conta uma história, como você pode usar seus movimentos e entonações para tornar a atividade mais dinâmica?

— Cadê a mãozinha? Achou! — sussurrou Marta, enquanto segurava Joel (8 meses) no colo, esperando a chamada no posto de saúde. Para acalmar o bebê, ela repetiu uma cantiga curta que costuma cantar em casa. Em algumas partes, Marta alongava a última sílaba e levantava as sobrancelhas; em outras, fazia uma pausa, aproximava o rosto e abria as mãos como surpresa.

Joel ficou olhando alternadamente para a boca e para as mãos de Marta. Depois de uma das pausas, ele balançou os braços e soltou um som curto, como se quisesse “entrar” na brincadeira. Quando Marta retomou a cantiga sem esperar, Joel voltou a ficar apenas observando, com as mãos paradas.

Marta comentou com a agente de saúde que gostaria de ajudar Joel a participar mais dessas cantigas, imitando a voz e os gestos, sem forçar nem acelerar a atividade.

Com base no texto, identifique a ação que Marta pode planejar para favorecer que Joel imite variações de entonação e gestos durante a cantiga.

— Cadê o passarinho? — pergunta a tia, cantando bem agudo no “cadê” e levando as mãos ao rosto.

— A-chou! — completa, de repente mais forte, abrindo os braços e batendo palmas.

Na sala de espera, a cena se repete por alguns minutos com Luna (10 meses) no colo. No começo, ela apenas fixa o olhar e mexe as pernas. Depois, quando a tia volta a cantar o “cadê” com a voz subindo, Luna leva as duas mãos ao rosto e solta um “aaaa” também mais agudo. No “achou!”, ela abaixa as mãos, abre os braços e faz um som curto mais alto, como se “marcasse” o final.

Mais tarde, enquanto a tia conversa com outra pessoa, Luna balança um chocalho e faz sons longos no mesmo tom, sem mudar a voz nem repetir o gesto do jogo.

Analise as cenas descritas e identifique o registro que melhor evidencia, em Luna, a imitação de variações de entonação e gestos feitos pela adulta durante uma cantiga.

No colo do pai, Davi (11 meses) escuta um livro de pano com animais. Ao virar as páginas, o pai muda a voz: fala bem baixinho quando aparece o ratinho, faz voz forte quando surge o cachorro e alonga o som para mostrar que a cobra “vai beeem devagar”. Junto com a voz, ele também faz gestos: junta os dedos para o ratinho, abre os braços para o cachorro e desenha um “S” no ar para a cobra.

Depois, quando o pai começa a cantar uma cantiga curta sobre os mesmos animais, Davi observa, sorri e espera as partes que chamam mais atenção. Em alguns momentos, ele tenta participar com sons e movimentos do corpo, como se “respondesse” ao que acabou de ouvir e ver.

Com base no texto, identifique a ação de Davi que mostra imitação das variações de entonação e dos gestos feitos pelo adulto durante a leitura e o canto.

Durante as rodas de leitura na creche, a educadora Luiza alternava a entonação da voz (alto/baixo) e fazia gestos dramáticos com as mãos ao narrar uma história sobre um balão que sobe e desce. Em quatro bebês de 10 a 14 meses, observou-se diferentes reações:

Cecília abriu a boca e sorriu, mas manteve as mãos no colo;
Davi acompanhou o olhar dos gestos, seguindo com os olhos o movimento ascendente e descendente;
Beatriz balbuciou emitindo sons altos e baixos, sem gesticular;
Eduardo balbuciou imitando o ritmo das variações de tom e levantou os braços em sincronia com o gesto de subida.

As anotações servem para avaliar quais bebês incorporam simultaneamente entonação e gestos da contação.

Analise o texto-base e identifique qual bebê demonstra a imitação simultânea das variações de entonação e dos gestos realizados pela educadora durante a contação de histórias.

Dados ilustrativos: Em uma creche de referência, pesquisadores acompanharam duas metodologias de interação musical com bebês de 10 a 16 meses. No Método A, educadores cantavam canções usando variações marcantes de entonação, gestos amplos e ritmo mais lento. No Método B, a cantoria era feita com tom natural, movimentos discretos e velocidade acelerada. Após cinco sessões, 80% dos bebês expuseram tentativas de imitar o tom e os gestos no Método A, contra apenas 15% no Método B. Observou-se que o ritmo desacelerado concedeu às crianças maior tempo para captar as mudanças vocais e coordenar os gestos. Com base nesses dados, formou-se equipe para replicar práticas eficazes em outras turmas.

Analise o texto-base e identifique qual prática pedagógica melhor favorece a imitação de entonação e gestos pelos bebês durante atividades musicais.

No começo da tarde, a educadora anotou as reações dos bebês durante a narração de um conto sobre uma borboleta e um sapo. Ao falar da borboleta feliz, ela adotou um timbre mais agudo e, ao mencionar o sapo bravo, usou um timbre mais grave. Para destacar o voo, estendeu os braços, e, ao descrever o sapo parado, inclinou os ombros para baixo.

Em seguida, observou:

Laura sorriu, estendeu os braços mas manteve o mesmo timbre.
Mateus balbuciou sem alterar o timbre e deixou os braços abaixados.
Beatriz repetiu o timbre grave ao falar 'sapo', mas manteve os ombros eretos.
Pedro balbuciou 'croac' em tom mais grave e inclinou os ombros para baixo.
Duda apertou os punhos e falou em timbre neutro.

Analise o texto-base e identifique qual registro da observação demonstra que o bebê imitou simultaneamente as variações de timbre e o gesto realizado pela educadora.

No fim de uma oficina de corpo e expressão, o educador pediu que o grupo acompanhasse uma narrativa rimada sobre um viajante e suas descobertas. Enquanto lia, ele alternava a voz: mais baixa nas partes de suspense, mais firme nos trechos de coragem e mais acelerada nos momentos de corrida. Ao mesmo tempo, fazia gestos amplos com os braços, mudava a postura e marcava o compasso com os pés. Os estudantes foram orientados a repetir essas variações, sem decorar apenas as palavras, para que a história ganhasse sentido também pelo corpo e pela voz. Depois de algumas tentativas, o grupo percebeu que a atividade ficava mais clara quando todos imitavam o ritmo, a entonação e os gestos do mediador.

Analise a situação apresentada e identifique a ação que melhor atende à proposta da oficina.