Questões BNCC EF89EF10

— Posso entrar na parte com fitas sem fazer a ponte? — perguntou Lucas durante o ensaio de uma sequência coletiva de ginástica geral para a feira cultural. A proposta inicial previa que todas as pessoas realizassem, na mesma ordem, um deslocamento lateral, uma sustentação do corpo com as mãos e dois giros. No primeiro teste, Lucas relatou insegurança no apoio das mãos, enquanto Nara diminuiu a velocidade dos giros para manter o equilíbrio. Outros colegas executaram esses movimentos com segurança e pediram desafios adicionais. A turma decidiu que a apresentação deveria reunir todos os participantes, sem transformar os diferentes desempenhos em uma competição.

Avalie, com base na situação apresentada, a forma de organizar o ensaio que atende à participação coletiva e às diferenças corporais da turma.

Por que os saltos da apresentação coletiva terminavam fora da marca desenhada no chão? Durante a preparação de uma mostra cultural, estudantes registraram as tentativas de um salto vertical com meia-volta. Nas filmagens, observaram que muitos iniciavam o giro ainda com os pés apoiados, projetavam o corpo para a frente e aterrissavam com os joelhos pouco flexionados. Em testes separados, os estudantes conseguiram saltar e cair sobre a mesma marca quando mantiveram o olhar à frente na impulsão, usaram o movimento dos braços para cima e só iniciaram o giro após deixar o solo. A apresentação exige que cada participante realize o elemento individualmente e mantenha-se no ponto previsto para a formação do grupo.

Analise os registros da preparação e identifique o planejamento que favorece a execução controlada do salto com meia-volta na apresentação.

— Professora, a gente postou o tutorial, mas a outra turma disse que “não entendeu a hora de parar”, contou um estudante.

O grupo havia produzido um material sobre a parada de mãos para um mural digital da escola, que seria usado por turmas diferentes sem a presença do professor. No vídeo (25 s), a colega começa em agachamento, apoia as mãos na largura dos ombros, eleva as pernas e fica invertida por cerca de 1 s antes de descer com um pé de cada vez. Na fala gravada, o grupo diz apenas “joga as pernas para cima e segura”, enquanto uma música alta cobre partes da voz. No roteiro escrito, consta “manter o corpo alinhado e sustentar 3 s”, mas não há indicação de olhar para as mãos, nem de como retornar com controle. Um colega surdo pediu legendas; outro, com baixa visão, pediu descrição mais objetiva do alinhamento.

Considere o material descrito e avalie qual revisão torna a explicação da parada de mãos mais coerente entre vídeo, fala e texto, contemplando as diferentes formas de acesso solicitadas.

Na aula, a professora pediu para mostrar o pino de quatro jeitos: com o corpo, falando sobre o peso nos braços e ombros, escrevendo sobre o equilíbrio e o tempo, e gravando um vídeo lento da subida e do corpo parado no alto.

Qual opção mostra os quatro jeitos pedidos pela professora?

Dados ilustrativos: em uma oficina de ginástica, alunos experimentaram diferentes elementos básicos. 40% praticaram rolamento frontal (rotação anterior ao redor do eixo horizontal), 30% realizaram estrelinha (rotação lateral), 20% executaram parada de mão (equilíbrio invertido), 5% fizeram salto tuck (salto com membros próximos ao corpo) e 5% tentaram pirueta (giro completo em torno do próprio eixo vertical). O professor solicitou que cada aluno identificasse as sensações corporais associadas a cada tipo de movimento.

Analise o texto-base e identifique o elemento básico que caracteriza um giro em torno do eixo vertical.

Entrei no ginásio da escola e acompanhei uma aula de ginástica geral em que o grupo deveria executar, em sequência, rolamento frontal, apoio de mãos e equilíbrio sobre um banco baixo. Maria, que tem menos força no tronco, apresentou dificuldade para sustentar o apoio de mãos. O professor, atento às diferentes habilidades, convidou cada aluno a propor ajustes, sugerindo que Maria iniciasse a sequência com os joelhos apoiados, enquanto outros ampliavam o apoio apenas com as pontas dos pés. Em seguida, todos praticaram com tapetes de espessuras variadas, escolhidos conforme o nível de conforto e segurança de cada um. A atividade terminou com uma roda de observações, em que cada estudante relatou como as adaptações influenciaram sua percepção dos limites e das possibilidades do próprio corpo.

Analise o texto-base e identifique a ação do professor que melhor demonstra respeito às diferenças individuais e aos limites corporais dos alunos.

Identifique qual dos seguintes exercícios de ginástica é mais adequado para melhorar a flexibilidade.

Qual a função dos alongamentos na prática da ginástica?