Questões BNCC EF89EF04

Na preparação de um festival esportivo escolar, estudantes observaram duas estações. Na estação A, duas equipes ocupavam lados opostos de uma rede e tentavam enviar a bola para que ela tocasse o chão da quadra adversária. Na estação B, as equipes atuavam no mesmo espaço, disputavam a posse da bola e procuravam marcar pontos ao fazer a bola atravessar dois alvos fixos, enquanto defendiam os seus próprios alvos.

Elabore uma análise comparativa das estações A e B, classificando cada uma pela lógica interna e justificando sua conclusão com base na existência ou não de alvo fixo, na divisão do espaço de jogo e na forma de interação entre as equipes.

— Quando a bola chega perto da rede, por que ninguém prepara o ataque? — perguntou Lara durante o torneio de voleibol entre turmas. A professora observou cinco jogadas em que o saque adversário foi recebido pela equipe de Lara. Como a levantadora começava no fundo direito para respeitar a ordem de rotação, ela permanecia distante da rede. Assim, a primeira bola era devolvida diretamente para a outra quadra ou chegava sem controle a uma colega. A equipe tinha dificuldade para usar os três contatos e seus ataques eram previsíveis. No intervalo, os estudantes combinaram que, depois do saque adversário, a levantadora poderia se deslocar para perto da rede, enquanto outras jogadoras receberiam a bola e a passariam a ela.

Analise a situação descrita e identifique a organização tática que pode tornar o ataque da equipe mais eficiente.

Durante uma simulação de handebol para os jogos do bairro, a equipe azul manteve seis defensores perto da linha da área. O armador central adversário recebeu a bola longe do gol, avançou sem oposição e realizou arremessos de média distância. Quando dois defensores saíam ao seu encontro, ele passava para o pivô, que se movimentava próximo à área e recebia com espaço. A professora comparou a defesa a uma porta: uma pessoa pode se adiantar para dificultar a escolha de quem chega, enquanto as demais protegem a passagem interna. O grupo precisava diminuir os arremessos do armador sem deixar o pivô livre.

Analise a comparação e os problemas observados no treino e identifique a reorganização defensiva mais adequada para a equipe azul.

Na semifinal de um torneio entre turmas, a anotadora conferiu a formação da equipe Azul antes do saque. O grupo usava um sistema com uma levantadora e cinco atacantes. Na próxima rotação, Lara, a levantadora, ocupava a posição 1, no fundo direito, e faria o saque; as três atacantes de rede estavam nas posições 2, 3 e 4. O professor lembrou que a ordem das posições deve ser mantida até a bola ser sacada. Depois disso, os jogadores podem se deslocar para organizar o sistema combinado. Nas jogadas anteriores, Lara recebia o passe distante da rede, o que dificultava a distribuição das bolas para as atacantes.

Analise a formação descrita e identifique a orientação que melhora a organização ofensiva da equipe, respeitando as regras do voleibol.

No torneio do bairro, a equipe do 8º ano jogou voleibol seguindo as regras tradicionais do rodízio: cada jogador precisava estar na posição correta no momento do saque, e não havia líbero. No primeiro set, o time perdeu 7 pontos por falta de rodízio, porque os colegas corriam para “ajudar” e se confundiam ao voltar para suas posições. Em várias bolas de recepção, três alunos tentavam levantar ao mesmo tempo, gerando choques e passes altos sem direção. Ao observar a partida, a treinadora notou que duas estudantes tinham mais controle para levantar. Ela sugeriu um combinado: em cada rodízio, uma dessas duas ficaria responsável por levantar, mantendo-se sempre no fundo da quadra para organizar a distribuição das bolas aos atacantes, enquanto a outra se prepararia para atacar quando estivesse na rede.

Com base no texto, identifique o sistema de jogo que melhor organiza a função de levantamento e, ao mesmo tempo, ajuda a equipe a respeitar o rodízio durante o saque.

Durante uma prática de taekwondo escolar, um aluno percebe que o colega perdeu o equilíbrio e interrompe a ação para evitar queda.

— Essa atitude expressa qual compreensão sobre a luta?

Em uma vivência de judô escolar, o professor reforça que os alunos devem controlar a força, respeitar o colega e evitar movimentos bruscos.

— Qual aspecto caracteriza melhor essa prática corporal?

Durante um intercâmbio escolar, a turma visita o Velódromo Georges Préveral, no parque da Tête d'Or, em Lyon. Um painel do local informa que a pista tem curvas bem inclinadas e que, ao longo do tempo, o piso foi mudando (de terra batida para cimento e, depois, para revestimentos sintéticos), para tornar a prática mais regular.

Na visita, o professor chama atenção para o que aparece na imagem: o formato oval, a inclinação nas curvas e as faixas coloridas que orientam o deslocamento. Ele explica que, em dias de treino aberto, atletas e iniciantes podem dividir a pista, desde que respeitem combinados de circulação para evitar fechadas e quedas, principalmente ao mudar de faixa na curva.

Analise o texto e observe, na imagem do velódromo, a pista inclinada e as faixas coloridas. Para um treino aberto com ciclistas de diferentes ritmos, que conduta organiza o uso da pista e reduz o risco de colisões nas curvas?