Questões BNCC EF69AR29

— Hoje, os guarda-chuvas ficarão guardados; o público precisará imaginá-los — avisou a professora durante o ensaio para a mostra cultural. Em duplas, os estudantes sortearam uma situação: duas pessoas encontram um guarda-chuva esquecido. Cada dupla deveria improvisar uma cena curta em três momentos: a descoberta do objeto, um desacordo sobre quem ficará com ele e uma decisão final. Não poderiam usar objetos reais nem narrar o que acontecia. Cada participante poderia dizer apenas uma frase criada por ele. Ao final, os colegas comentariam se conseguiram perceber as mudanças na relação entre as personagens.

Analise as regras da improvisação e determine o procedimento que permite às duplas construir imaginativamente os três momentos da cena.

— Quando o sino tocar, a estação imaginária mudará de clima, explicou a orientadora antes do ensaio aberto. Sem objetos de cena, um estudante iniciou a espera de um trem com passos curtos e uma respiração acelerada. Ao ouvir o sino, os demais deveriam responder à ação, alterando movimentos e sons para criar outra situação. Nas primeiras tentativas, porém, o grupo repetiu exatamente os mesmos passos e a mesma respiração. Em outro momento, um participante passou a dizer aos colegas o que cada um deveria fazer, e as ações deixaram de se transformar durante a cena.

Avalie, com base na situação apresentada, a orientação que mais favorece a construção imaginativa no jogo cênico.

— Este guarda-chuva fechado será tudo, menos um guarda-chuva — avisou a mediadora de um grupo de teatro juvenil, ao iniciar um jogo cênico em uma biblioteca comunitária. Em duplas, os participantes recebiam o objeto e tinham vinte segundos para fazê-lo parecer outra coisa, sem dizer seu nome. Uma estudante curvou os ombros, segurou o cabo junto ao peito e soltou respirações curtas; seu colega aproximou-se devagar, com a voz baixa e alongada. A turma entendeu que o objeto imaginado causava medo. Na rodada seguinte, um sino tocaria no meio da ação, e cada dupla deveria mostrar uma mudança na situação criada, sem combinar previamente o que faria.

Analise as regras do jogo descrito e identifique a orientação que favorece uma improvisação teatral imaginativa após o toque do sino.

— A cena começa quando o som do apito corta a praça e alguém “chega atrasado” — explicou o diretor do grupo juvenil que ensaiava para uma apresentação ao ar livre. Sem cenário e com poucos objetos, o combinado era construir, no improviso, a relação entre dois personagens (autoridade e passageiro) usando principalmente corpo e voz. No ensaio aberto, parte do público entendeu a história, mas comentou que não percebeu quando o espaço mudou de “ponto” para “dentro do ônibus” e que os personagens pareciam sempre com a mesma energia. O diretor lembrou que a colega que usa cadeira de rodas também deveria ter possibilidades claras de jogo, sem ficar reduzida a “falar muito” para compensar. Na conversa final, o grupo decidiu testar novas maneiras de marcar mudanças de ambiente e de status entre os personagens sem depender de explicações verbais.

Analise a situação apresentada e identifique a escolha de atuação que melhor favorece a improvisação teatral ao explorar, de modo imaginativo, construções corporais e vocais.

— Se a gente falar “agora estamos no terminal”, perde a graça, né? comentou uma aluna, após o ensaio.

Para uma apresentação rápida em um corredor de um centro comunitário, um grupo combinou um desafio: improvisar uma cena de 1 minuto em que dois personagens procuram um cachorro perdido, primeiro em um lugar cheio e barulhento, depois em um lugar calmo e silencioso. Eles não podem usar objetos do espaço como “cenário” e não podem dizer frases explicativas; só podem usar sons vocais (como respiração, onomatopeias e sílabas inventadas) e ações do corpo.

No primeiro ensaio, os colegas que assistiram disseram que a cena ficou “toda igual” e que não deu para perceber quando o lugar mudava. O grupo, então, decidiu ajustar o jogo cênico para deixar a mudança de ambiente e de emoção mais clara, sem abandonar a improvisação.

Com base no texto, identifique a orientação que melhor ajuda o grupo a tornar a cena compreensível, explorando de modo imaginativo gestos e voz durante a improvisação.

Caio montou uma trilha sonora para acompanhar um poema e escolheu sons suaves para momentos de calma.

— A escolha de Caio indica que ele relacionou os sons ao

Luzes direcionadas destacam um espaço improvisado no ginásio da escola, onde cinco turmas participam de um exercício de improvisação teatral. Cada grupo recebe o tema “explorar um invento imaginário” e improvisa movimentos corporais e sonoros:

Grupo Vermelho: descreve o objeto em voz alta, mantendo gestos uniformes e ritmo constante.
Grupo Azul: imita o funcionamento literal do invento com gestos precisos, usando tom de voz natural.
Grupo Verde: representa uma máquina abstrata por gestos repetitivos, mas fala em tom monocórdio.
Grupo Amarelo: encena uma invenção fantástica com gestos exagerados e varia a entonação para criar suspense.
Grupo Roxo: investiga a forma do invento com gestos sutis e murmurações quase inaudíveis.

Analise o texto-base e identifique qual grupo explorou de modo mais imaginativo a combinação de gestos corporais e variações vocais na improvisação teatral?

Já imaginou um espelho que responda ao seu reflexo com voz e movimentos diferentes? Durante uma oficina teatral, o grupo participou de vários jogos cênicos. No exercício “espelho vivo”, uma dupla representava uma porta falante: um aluno adotava postura rígida e fala pausada, enquanto o outro reproduzia a mesma sequência de gestos com tom grave e ritmo invertido. Em seguida, experimentaram “estátuas mutantes”, em que formavam poses sem emitir som; “voz animal”, imitando apenas sons de animais; e “corpo-emoção”, em que expressavam um sentimento só com expressão facial e mãos.

Identifique no texto-base o exercício que combina gestos corporais imaginativos com variações vocais na improvisação teatral.