Questões BNCC EF69AR29

— Hoje, os guarda-chuvas ficarão guardados; o público precisará imaginá-los — avisou a professora durante o ensaio para a mostra cultural. Em duplas, os estudantes sortearam uma situação: duas pessoas encontram um guarda-chuva esquecido. Cada dupla deveria improvisar uma cena curta em três momentos: a descoberta do objeto, um desacordo sobre quem ficará com ele e uma decisão final. Não poderiam usar objetos reais nem narrar o que acontecia. Cada participante poderia dizer apenas uma frase criada por ele. Ao final, os colegas comentariam se conseguiram perceber as mudanças na relação entre as personagens.

Analise as regras da improvisação e determine o procedimento que permite às duplas construir imaginativamente os três momentos da cena.

— Ela entende o defeito da bicicleta antes de abrir a caixa de ferramentas — disse uma estudante ao comentar a personagem Dona Célia, proprietária de uma oficina no bairro. No primeiro ensaio, porém, a intérprete usou passos muito lentos, costas curvadas e voz trêmula. Parte da turma riu e afirmou que a personagem parecia apenas uma "velhinha frágil". No roteiro, Dona Célia negocia peças, ensina aprendizes e escuta com atenção os relatos dos clientes para localizar os problemas das bicicletas. A direção propôs novos testes corporais e vocais, sem alterar a idade da personagem, para que a cena apresentasse suas ações e sua maneira própria de se relacionar com as pessoas.

Avalie a orientação de criação que melhor responde ao problema identificado nos ensaios, utilizando movimento e voz para evitar a redução da personagem a um estereótipo.

— Quando o sino tocar, a estação imaginária mudará de clima, explicou a orientadora antes do ensaio aberto. Sem objetos de cena, um estudante iniciou a espera de um trem com passos curtos e uma respiração acelerada. Ao ouvir o sino, os demais deveriam responder à ação, alterando movimentos e sons para criar outra situação. Nas primeiras tentativas, porém, o grupo repetiu exatamente os mesmos passos e a mesma respiração. Em outro momento, um participante passou a dizer aos colegas o que cada um deveria fazer, e as ações deixaram de se transformar durante a cena.

Avalie, com base na situação apresentada, a orientação que mais favorece a construção imaginativa no jogo cênico.

— Por que a voz da personagem ficou tão grossa quando ela pegou a chave inglesa? — perguntou um menino após o ensaio na biblioteca do bairro. Na peça, Joana conserta bicicletas e atende pessoas com problemas diferentes. Para preparar o papel, quatro participantes fizeram a mesma cena. Em uma versão, a atriz usou passos muito largos, voz baixa e apontava o dedo. Em outra, observava a bicicleta, fazia gestos cuidadosos com as mãos e mudava o tom de voz ao explicar cada reparo. Quem assistiu disse que, na primeira versão, Joana parecia zangada; na segunda, pareceu atenta e segura. O grupo percebeu que uma profissão não obriga a personagem a agir sempre do mesmo jeito.

Analise os registros do ensaio e identifique a escolha de movimento e voz que desenvolve Joana sem reduzir seu trabalho a uma imagem pronta de mulher.

— Este guarda-chuva fechado será tudo, menos um guarda-chuva — avisou a mediadora de um grupo de teatro juvenil, ao iniciar um jogo cênico em uma biblioteca comunitária. Em duplas, os participantes recebiam o objeto e tinham vinte segundos para fazê-lo parecer outra coisa, sem dizer seu nome. Uma estudante curvou os ombros, segurou o cabo junto ao peito e soltou respirações curtas; seu colega aproximou-se devagar, com a voz baixa e alongada. A turma entendeu que o objeto imaginado causava medo. Na rodada seguinte, um sino tocaria no meio da ação, e cada dupla deveria mostrar uma mudança na situação criada, sem combinar previamente o que faria.

Analise as regras do jogo descrito e identifique a orientação que favorece uma improvisação teatral imaginativa após o toque do sino.

— A cena começa quando o som do apito corta a praça e alguém “chega atrasado” — explicou o diretor do grupo juvenil que ensaiava para uma apresentação ao ar livre. Sem cenário e com poucos objetos, o combinado era construir, no improviso, a relação entre dois personagens (autoridade e passageiro) usando principalmente corpo e voz. No ensaio aberto, parte do público entendeu a história, mas comentou que não percebeu quando o espaço mudou de “ponto” para “dentro do ônibus” e que os personagens pareciam sempre com a mesma energia. O diretor lembrou que a colega que usa cadeira de rodas também deveria ter possibilidades claras de jogo, sem ficar reduzida a “falar muito” para compensar. Na conversa final, o grupo decidiu testar novas maneiras de marcar mudanças de ambiente e de status entre os personagens sem depender de explicações verbais.

Analise a situação apresentada e identifique a escolha de atuação que melhor favorece a improvisação teatral ao explorar, de modo imaginativo, construções corporais e vocais.

— Se a gente falar “agora estamos no terminal”, perde a graça, né? comentou uma aluna, após o ensaio.

Para uma apresentação rápida em um corredor de um centro comunitário, um grupo combinou um desafio: improvisar uma cena de 1 minuto em que dois personagens procuram um cachorro perdido, primeiro em um lugar cheio e barulhento, depois em um lugar calmo e silencioso. Eles não podem usar objetos do espaço como “cenário” e não podem dizer frases explicativas; só podem usar sons vocais (como respiração, onomatopeias e sílabas inventadas) e ações do corpo.

No primeiro ensaio, os colegas que assistiram disseram que a cena ficou “toda igual” e que não deu para perceber quando o lugar mudava. O grupo, então, decidiu ajustar o jogo cênico para deixar a mudança de ambiente e de emoção mais clara, sem abandonar a improvisação.

Com base no texto, identifique a orientação que melhor ajuda o grupo a tornar a cena compreensível, explorando de modo imaginativo gestos e voz durante a improvisação.

Faltavam cinco minutos para o início do ensaio aberto quando a diretora do grupo pediu um último ajuste. A cena mostrava um pequeno conflito em uma fila de atendimento: uma pessoa idosa perde a vez, um adolescente reclama e a atendente tenta reorganizar. Por falta de figurino e cenário, o grupo tinha apenas um banquinho, uma fita crepe e um guarda-chuva quebrado.

A diretora não queria “copiar a realidade” com detalhes; pediu que os atores, sem trocar o texto, encenassem o mesmo acontecimento duas vezes: primeiro como se o público estivesse “dentro” da experiência da pessoa idosa e, em seguida, como se estivesse “dentro” da experiência da atendente. Para isso, solicitou que os objetos mudassem de função em cena e que as escolhas de corpo e voz evitassem estereótipos, privilegiando a compreensão do ponto de vista de cada personagem.

Com base no texto, identifique a proposta de ensaio que atende ao pedido da diretora ao articular faz de conta, ressignificação de objetos e experimentação do lugar do outro na composição da cena.