Questões BNCC EF67EF14

Antes de uma atividade de lutas brasileiras, a turma combinou um sinal para parar, espaço entre as duplas e movimentos com força moderada. O professor explicou que esses cuidados valem para todos.

Explique como cada um desses três combinados ajuda a evitar acidentes durante a atividade.

— Se o huka-huka aparece no Kuarup, por que vamos praticá-lo na quadra? — perguntou Lia durante a preparação de uma mostra cultural. O professor explicou que essa luta é realizada por povos indígenas do Alto Xingu e tem presença no Kuarup, cerimônia que reúne diferentes comunidades. Na escola, porém, a proposta não seria copiar a cerimônia nem decidir qual turma seria culturalmente superior. Os grupos criariam uma estação inspirada no desafio de equilíbrio e oposição presente na luta. Como o espaço disponível era gramado e alguns estudantes não se sentiam à vontade com contato corporal intenso, cada grupo deveria elaborar regras e uma placa explicativa para os visitantes.

Analise a situação apresentada e identifique a proposta que recria a prática com respeito à sua origem e à integridade dos participantes.

Durante uma feira cultural em Soure, no Pará, uma praticante apresentou aos jovens uma recriação inspirada na luta marajoara, tradição corporal da Ilha de Marajó. Antes da vivência, ela explicou que os movimentos seriam realizados sem golpes e que o objetivo seria perceber o equilíbrio do colega, sem buscar machucá-lo. Participariam 18 estudantes, com diferentes alturas e pesos, em uma área limitada. Havia colchões disponíveis para a atividade, mas alguns jovens sugeriram disputar com qualquer colega e continuar o movimento mesmo quando alguém pedisse para parar. A praticante pediu ao grupo que definisse regras para que todos pudessem participar com respeito à tradição e cuidado mútuo.

Com base na situação, identifique o procedimento que permite recriar a luta apresentada com maior proteção à integridade dos participantes.

— Se a luta marajoara envolve desequilibrar o oponente, vamos copiar os movimentos vistos? — perguntou Vinícius durante a aula. A turma havia pesquisado essa prática tradicional do arquipélago do Marajó, no Pará, marcada pela oposição corporal e pela tentativa de tirar o equilíbrio do adversário. No ginásio, havia tatame, mas alguns estudantes tinham pouca experiência com lutas e apresentavam grande diferença de tamanho corporal. A professora explicou que recriar uma prática não significa repetir todas as técnicas sem adaptação. Ela propôs que os grupos definissem posição inicial, partes do corpo permitidas para contato, objetivo da disputa e um sinal para encerrá-la. Assim, a atividade deveria manter o desafio entre parceiros, sem colocar ninguém em situação de risco.

Analise as condições apresentadas e identifique a proposta que recria a luta estudada, preservando a oposição corporal e a segurança dos participantes.

Cite uma característica que diferencia uma luta esportiva organizada de uma briga comum em contexto comunitário.

Analise por que distinguir lutas pedagógicas (escolares e tradicionais) de brigas é importante para a convivência na escola e proponha duas ações que professores podem tomar.

Num encontro comunitário há público, sequência de turnos, objetivos técnicos e consentimento entre participantes; isso caracteriza uma luta ou uma briga? Explique em uma frase.

Aponte uma característica que distingue uma luta de matriz comunitária (regional ou tradicional) de uma briga.