Questões BNCC EF67EF11

Em um ensaio, uma turma recria uma sequência curta de dança urbana. A cada batida mais forte da música, o grupo dá um passo para o lado; entre essas batidas, movimenta os braços. Todos começam juntos.

Explique como o ritmo ajuda a turma a realizar essa sequência e o que pode acontecer se uma pessoa fizer os movimentos antes ou depois das batidas.

— A pausa na música também pode virar movimento? — perguntou Luan durante uma oficina no centro cultural do bairro. Para uma apresentação de dança urbana, o grupo ouviu uma faixa que alternava quatro batidas marcadas, quatro batidas mais suaves e uma pausa curta. O salão tinha três faixas demarcadas no chão, e o público ficaria em dois lados do espaço. A orientadora explicou que não era necessário repetir passos vistos na internet: o desafio era criar uma sequência própria, fazendo escolhas corporais a partir do que se escuta e do lugar onde se dança. Os participantes começaram a testar mudanças de direção, alturas do corpo e movimentos de braços, observando como essas escolhas podiam ser percebidas por quem assistia.

Analise as condições da apresentação e identifique a proposta de sequência que recria a dança urbana de modo coerente com o desafio apresentado.

— Se ficarmos na diagonal, parte do público não verá os movimentos — observou Caio durante o ensaio de uma apresentação de dança urbana no saguão da biblioteca do bairro. O local tem pouco espaço para deslocamentos longos e haverá pessoas em três lados da área de dança. A sequência criada pelo grupo acompanha uma base musical repetida em conjuntos de oito pulsações. Nos dois primeiros conjuntos, os participantes fazem movimentos angulares com braços e tronco; nos dois seguintes, avançam e recuam. A professora pediu que o grupo reorganizasse a ocupação do local, sem perder a relação entre a música e os movimentos já elaborados.

Analise as condições do espaço e os elementos da sequência para identificar a reorganização que permite recriar a apresentação para esse local.

— A roda não é um palco só para quem já sabe dançar — explicou a mediadora do centro cultural antes de iniciar uma cypher, círculo em que as pessoas se alternam no centro. Para observar a dinâmica, o grupo acompanhou um loop musical de oito pulsações. Nas entradas, cada participante desenvolvia uma ideia com braços e pernas durante todo o loop. Nos sons um e cinco, destacava um gesto ou mudava a direção do corpo. Ao final, afastava-se do centro para que outra pessoa pudesse entrar. Depois da observação, os estudantes deveriam criar uma participação própria, sem copiar os movimentos vistos, mantendo a relação entre música, movimentos e uso do círculo.

Interprete a proposta do encontro e identifique a instrução que permite recriar uma participação no círculo, articulando ritmo, espaço e gestos.

No ensaio do grupo de dança do centro cultural, a professora pediu que os estudantes repetissem a mesma sequência ao som de uma música com batida marcada. Primeiro, todos dançaram ocupando apenas o centro da sala, com passos curtos e braços baixos. Depois, a mesma sequência foi feita em outra organização: alguns se espalharam pelas laterais, outros cruzaram a sala em diagonais e houve trocas de lugar no final de cada frase musical. A professora comentou que, mesmo sem mudar a música nem os movimentos principais, a apresentação ficou com outra leitura para quem assistia, porque a ocupação do ambiente também faz parte da dança.

Com base no texto, identifique o elemento da dança que foi mais alterado na segunda organização da sequência.

Por que exigir trajes tradicionais apenas de determinados grupos em eventos de dança constitui uma injustiça?

Ao mudar de compasso 4/4 para 6/8 em uma dança folclórica, qual estratégia de passos permite que o grupo mantenha o sincronismo?

Que ajuste do centro de gravidade ajuda a reduzir o risco de queda ao executar giros em danças populares?