Questões BNCC EF67EF11

— A pausa na música também pode virar movimento? — perguntou Luan durante uma oficina no centro cultural do bairro. Para uma apresentação de dança urbana, o grupo ouviu uma faixa que alternava quatro batidas marcadas, quatro batidas mais suaves e uma pausa curta. O salão tinha três faixas demarcadas no chão, e o público ficaria em dois lados do espaço. A orientadora explicou que não era necessário repetir passos vistos na internet: o desafio era criar uma sequência própria, fazendo escolhas corporais a partir do que se escuta e do lugar onde se dança. Os participantes começaram a testar mudanças de direção, alturas do corpo e movimentos de braços, observando como essas escolhas podiam ser percebidas por quem assistia.

Analise as condições da apresentação e identifique a proposta de sequência que recria a dança urbana de modo coerente com o desafio apresentado.

— Se ficarmos na diagonal, parte do público não verá os movimentos — observou Caio durante o ensaio de uma apresentação de dança urbana no saguão da biblioteca do bairro. O local tem pouco espaço para deslocamentos longos e haverá pessoas em três lados da área de dança. A sequência criada pelo grupo acompanha uma base musical repetida em conjuntos de oito pulsações. Nos dois primeiros conjuntos, os participantes fazem movimentos angulares com braços e tronco; nos dois seguintes, avançam e recuam. A professora pediu que o grupo reorganizasse a ocupação do local, sem perder a relação entre a música e os movimentos já elaborados.

Analise as condições do espaço e os elementos da sequência para identificar a reorganização que permite recriar a apresentação para esse local.

— A roda não é um palco só para quem já sabe dançar — explicou a mediadora do centro cultural antes de iniciar uma cypher, círculo em que as pessoas se alternam no centro. Para observar a dinâmica, o grupo acompanhou um loop musical de oito pulsações. Nas entradas, cada participante desenvolvia uma ideia com braços e pernas durante todo o loop. Nos sons um e cinco, destacava um gesto ou mudava a direção do corpo. Ao final, afastava-se do centro para que outra pessoa pudesse entrar. Depois da observação, os estudantes deveriam criar uma participação própria, sem copiar os movimentos vistos, mantendo a relação entre música, movimentos e uso do círculo.

Interprete a proposta do encontro e identifique a instrução que permite recriar uma participação no círculo, articulando ritmo, espaço e gestos.

“Quando quem está no centro olha para a roda e abre o braço, alguém entende que pode entrar”, explicou a mestra durante um encontro sobre samba de roda. No ensaio, o pandeiro sustentava a pulsação e as palmas eram repetidas pelo grupo. A pessoa no centro respondia com movimentos próprios ao canto e, antes de sair, voltava-se para os demais. Em uma tentativa, dois participantes atravessaram o centro ao mesmo tempo; em outra, parte da roda deixou de bater palmas para observar os movimentos. Com a apresentação marcada para um espaço estreito do centro cultural, o grupo precisa retomar a prática sem ampliar a área nem substituir seus elementos por uma coreografia em filas.

Com base na situação descrita, identifique a organização que permite executar o samba de roda preservando a pulsação, a interação e a circulação dos participantes.

No ensaio de dança, o grupo repetiu a mesma sequência ao som da mesma música, mantendo a velocidade, a força e os movimentos principais. Na primeira vez, todos ficaram no centro da sala. Depois, alguns ocuparam as laterais, outros cruzaram o espaço em diagonais e houve trocas de lugar ao fim de cada frase musical. A professora explicou que essa mudança alterou a maneira como o público compreendeu a apresentação.

Com base no texto, identifique o elemento da dança que foi mais alterado na segunda organização da sequência.

Ao adaptar elementos de uma dança indígena para atividade escolar, qual procedimento é essencial antes de ensinar ou apresentar o elemento adaptado?

No samba de roda, identifique a matriz cultural predominante e o instrumento de percussão tradicional que marca o compasso.

Durante as aulas de Educação Física, a turma praticou danças urbanas, como hip-hop e breaking. Alguns estudantes disseram que se sentiram mais confiantes depois de aprender os movimentos e apresentar uma sequência para os colegas.

Como a prática de danças urbanas pode influenciar a saúde mental dos praticantes?