Questões BNCC EF67EF08

— Quero ficar na linha de frente da fanfarra — disse Gabriel, ao escolher duas funções para a apresentação do bairro. Em uma delas, ele deverá marchar enquanto toca por cerca de 25 minutos. Na outra, deverá sustentar um estandarte acima da altura do peito durante parte do percurso.

Para preparar os estudantes, a professora organizou um rodízio com pedalada em ritmo constante, tiros curtos de 20 metros, puxadas com elástico e movimentos amplos de ombro. Gabriel experimentou todas as atividades, mas propôs treinar apenas os tiros curtos e os movimentos de ombro, pois considerou que as duas funções exigiam agilidade e boa movimentação dos braços.

Analise as exigências das duas funções escolhidas por Gabriel e identifique a troca de treino que melhor atende a ambas.

— Quero completar os 2 km da caminhada do bairro sem precisar parar — disse Davi à instrutora da oficina esportiva. Para orientar o grupo, ela propôs quatro estações: correr 15 metros após um sinal e descansar antes de repetir; empurrar um elástico com os braços; alcançar os pés sentado, com as pernas estendidas; e alternar caminhada com corrida leve durante 10 minutos, mantendo um ritmo que permitisse falar frases curtas. Davi percebeu que conseguia sair rápido nos tiros de 15 metros, mas diminuía muito o ritmo quando permanecia em movimento por vários minutos. A instrutora explicou que o planejamento deveria considerar a exigência principal do percurso que ele deseja realizar.

Analise as estações e a dificuldade relatada por Davi. Identifique a orientação que prioriza a capacidade física mais necessária para seu objetivo.

— Quando o sinal tocar, cada participante começa no posto indicado — explicou a coordenadora do Circuito da Praça, preparado para uma feira comunitária. No posto I, a pessoa empurra um carrinho com livros por 15 metros, sentindo o esforço aumentar. No II, ela percorre 15 metros o mais rápido possível ao ouvir um apito e para ao final. No III, sobe e desce um degrau baixo durante três minutos, mantendo um ritmo que consiga sustentar. No IV, alcança lentamente as mãos em direção ao chão e gira o tronco, sem fazer movimentos bruscos. As placas dos postos mostram apenas os algarismos. Os voluntários precisam completar as fichas de acompanhamento com a capacidade física mais solicitada em cada ação. Embora todos os postos possam causar cansaço, eles exigem do corpo esforços principais diferentes.

Analise as ações descritas no Circuito da Praça e determine a associação que preenche corretamente as fichas dos quatro postos.

— Para que quem assiste sem som compreenda a atividade, a legenda não pode apenas nomear os materiais — alertou a mediadora ao revisar o vídeo de uma oficina aberta no centro cultural.

Na gravação, os participantes iniciam em duplas, segurando uma faixa de tecido entre si. Caminham por trajetos curvos, param por alguns segundos com um pé apoiado no chão e os braços afastados e, depois, trocam de posição sem soltar a faixa. A narração oral explica que cada dupla deve ajustar seus movimentos ao colega, sem disputa por pontos ou velocidade. Para a versão acessível do vídeo, a equipe precisa produzir uma legenda curta que acompanhe a demonstração corporal e informe ao público o que caracteriza a prática.

Interprete as informações do vídeo e da narração e identifique a legenda que descreve adequadamente os elementos da atividade apresentada.

— Se alguém assistir sem som, ainda vai entender o que fazer? — perguntou um aluno ao revisar o vídeo gravado para um mural com QR code, que seria usado por turmas menores.

No vídeo, a colega inicia parada, apoia o peso em um só pé, eleva a outra perna com o joelho dobrado, abre os braços na altura dos ombros e mantém o tronco alto. Ela sustenta a posição por quatro contagens, retorna devagar e repete do outro lado. O grupo percebeu que, quando a explicação fica vaga, algumas crianças tentam “acelerar”, transformando a tarefa em pulos ou giros.

Para deixar a orientação mais clara, os estudantes vão incluir uma fala curta (para quem ouve) e uma legenda escrita (para quem lê), coerentes com o que aparece na demonstração corporal.

Analise o texto e identifique o roteiro (fala + legenda) que melhor descreve o movimento do vídeo, com orientações coerentes para que outras crianças executem com controle e segurança.

— “Se o telão da feira estiver sem som, o público vai entender?”, perguntou um colega ao assistir ao vídeo do grupo.

O trabalho deles seria exibido em um evento comunitário e depois compartilhado por QR code. Na primeira versão, a gravação mostrava apenas a posição final da ponte por poucos segundos, com música alta. O texto do post dizia apenas “faça uma ponte” e “capriche na flexibilidade”, sem indicar onde apoiar as mãos e os pés nem cuidados para evitar desconforto na coluna e nos punhos. Nos testes com outras turmas, alguns tentaram “jogar a cabeça para trás” e outros não reconheceram o movimento.

A professora pediu uma nova versão que descrevesse o elemento com clareza, usando demonstração corporal, fala, texto e um recurso audiovisual que funcione mesmo para quem assiste em ambiente barulhento.

Com base no texto, conclua qual proposta permite criar uma descrição da ponte que destaque suas características e cuidados por meio das linguagens corporal, oral, escrita e audiovisual.

Uma turma realiza uma série com rolar, saltar, equilibrar e mudar de direção, seguindo uma ordem combinada pelo professor.

— O que essa sequência revela sobre a prática da ginástica na aula?

Em uma atividade de ginástica aeróbica, a turma realiza movimentos contínuos, com música e deslocamentos repetidos por algum tempo.

— Qual exigência física é mais evidente nessa prática?