Questões BNCC EF67EF05

Faltava um lançamento para o fim de uma partida de alvo ao chão durante um festival esportivo. Cada equipe tinha lançado sacos de feijão em círculos marcados no piso: a área central valia cinco pontos, a faixa intermediária valia três e a externa valia um. A equipe Verde somava 14 pontos, enquanto a equipe Amarela tinha 18. Lara faria o último lançamento da equipe Verde. Nos treinos e em uma rodada anterior, ela havia acertado a área central duas vezes, usando movimento controlado do braço e olhando para o centro do alvo. O grupo precisava decidir onde Lara deveria tentar acertar para buscar a vitória.

Analise a pontuação e o desempenho de Lara apresentados no texto. Identifique a decisão tática mais adequada para o último lançamento.

— Faltam apenas duas escolhas para recuperar a rodada — observou a estudante que registra os resultados da atividade fictícia inspirada na bocha. Em cada rodada, o grupo escolhe dois jogadores para lançar uma bola cada. Ao final, vale um ponto para cada bola que ficar mais perto do alvo branco do que a bola adversária mais próxima.

A equipe adversária tem uma bola vermelha perto do alvo e outra à direita, bloqueando o caminho reto daquele lado. Para empatar, o grupo precisa colocar duas bolas mais próximas que a vermelha. Pela esquerda, o trajeto está livre. Joana controla bem a intensidade em lançamentos curtos; Malu consegue conduzir a bola em trajetos laterais; Iuri lança com muita força em linha reta, mas tem menor precisão em distâncias curtas.

Analise as posições das bolas e as características dos jogadores. Identifique o plano de ação que o grupo pode elaborar para aumentar a chance de empatar a rodada.

— Se todos percorrem a mesma distância, por que a ordem dos corredores importa? — perguntou Luana durante a preparação para o revezamento de 4 x 100 metros. A professora explicou que o primeiro e o terceiro trechos incluem curvas, enquanto o segundo e o quarto ocorrem em reta. Nas tentativas, Ana partiu rapidamente e manteve o equilíbrio na curva. Bruna conservou a velocidade ao receber o bastão na reta, mas saiu da trajetória nas curvas. Caio recebeu o bastão já em movimento e contornou bem a curva, porém demorou a reagir ao sinal de partida. Diego alcançou maior velocidade no trecho final e manteve a concentração quando os adversários se aproximavam. O grupo precisava definir uma ordem que aproveitasse essas características e evitasse perda de tempo nas trocas.

Analise as características dos corredores e identifique a organização que melhor utiliza uma estratégia para a prova de revezamento.

— Se o colega vem muito rápido, posso passar para a raia ao lado? — perguntou uma estudante antes da prova de revezamento 4x50 m de um festival municipal. A responsável explicou que a prova mede o tempo do percurso e que o regulamento exige a permanência na raia e a entrega do bastão dentro do setor demarcado. Na bateria anterior, um recebedor ficou olhando para trás no fim do setor; o colega que chegava reduziu bruscamente a corrida. Em outra equipe, a tentativa de contornar essa situação levou um estudante a invadir a raia vizinha, quase atingindo quem fazia sua troca. Para a bateria seguinte, as duplas terão alguns minutos de preparação, sem alterar o traçado nem o setor definidos.

Com base na situação descrita, identifique a orientação que concilia a validade da prova de revezamento com a proteção dos participantes.

— Professora, dá para colocar um elemento “de cabeça para baixo” sem machucar o pescoço? — perguntou um estudante durante a preparação para uma apresentação de ginástica geral.

O grupo decidiu incluir a posição de vela (elevar quadril e pernas com apoio das costas no colchonete) em uma sequência com equilíbrio e saltos simples. No ensaio, alguns tentaram “subir” rápido, jogando as pernas, e relataram desconforto na nuca. Há 12 participantes, apenas dois colchonetes e pouco tempo para organizar a prática. A professora pediu que o próprio grupo planejasse uma forma de treinar o elemento de modo seguro, para que todos consigam executar com controle e sem precisar repetir quedas ou impactos.

Com base no texto, identifique a estratégia de execução que melhor favorece a aprendizagem e a segurança ao praticar a posição de vela nas condições descritas.

Na aula de ginástica, as crianças vão aprender um salto, uma volta e uma parada de mãos. Depois, farão tudo em uma sequência, com cuidado.

Qual jeito ajuda a aprender a sequência com segurança?

Dados ilustrativos: em um clube esportivo municipal, um grupo de alunos faz rodízio em três modalidades: tênis (rede), hóquei em campo (taco) e handebol (invasão). O treinador destacou que todas compartilham delimitação de área, objetivo de ultrapassar a defesa adversária e necessidade de controle preciso do objeto de jogo. Para otimizar seu desempenho, cada aluno deve considerar aspectos como posicionamento, distância para o passe e reconhecimento do espaço livre.

Analise o texto-base e identifique a estratégia individual que melhor aproveita os elementos comuns para manter a posse do objeto de jogo nas três modalidades.

Na aula, as crianças jogaram futebol, vôlei e hóquei em campo. Em todos os jogos, elas precisaram trocar a bola ou o disco com os colegas.

Qual ação apareceu nos três esportes?