Questões BNCC EF67EF04

— Quando todos se aproximam de quem está com a bola, onde fica a equipe? — perguntou a professora durante um jogo reduzido de handebol. Em uma quadra menor, dois grupos de quatro estudantes tentavam avançar até a meta adversária. A regra da atividade permitia no máximo três passos com a bola e proibia empurrões ou puxões. Na primeira rodada, Caio recebia a bola perto de dois defensores, enquanto seus três colegas permaneciam ao seu lado. Com pouco espaço, ele perdia a posse da bola antes de conseguir finalizar. Na rodada seguinte, a professora pediu que os grupos observassem os espaços vazios da quadra e tomassem decisões rápidas, sem desrespeitar os adversários.

Analise a situação descrita e identifique a ação de um colega de Caio que favorece o avanço da equipe na próxima rodada.

Voluntários organizam uma demonstração de tiro com arco em uma praça durante uma feira esportiva. Antes do início, os participantes recebem orientações: os arcos devem permanecer voltados para baixo fora do momento de tiro, ninguém pode ultrapassar a linha de espera enquanto houver arqueiros na linha de disparo, e a busca pelas flechas ocorre somente após o aviso da responsável pela atividade. Na segunda rodada, uma flecha cai antes do alvo. Um adolescente ultrapassa a linha para recolhê-la, enquanto, em uma raia ao lado, outra participante prepara o arco aguardando o sinal combinado. A responsável precisa decidir como agir sem ignorar a segurança coletiva.

Analise a situação descrita e avalie a decisão que concilia a continuidade da atividade com a proteção dos participantes.

— No corredor cheio do mercado, como sua mãe consegue entregar uma sacola a você? — perguntou a professora durante o treino de handebol. Alguns estudantes responderam que é preciso aparecer em um lugar onde ela possa ver a pessoa e alcançar o destino sem esbarrar nos outros. Na atividade, porém, os jogadores que passavam a bola permaneciam próximos dos marcadores. Com poucos caminhos para o passe seguinte, a outra equipe conseguia recuperar a bola. Antes de reiniciar o jogo, a professora pediu que os grupos usassem a comparação do corredor para pensar em como apoiar o colega que está com a bola.

Analise a comparação feita pela professora e identifique a ação que a equipe deve realizar para manter a circulação da bola no ataque.

Durante a rodada final de handebol do festival da turma, cada equipe tinha seis minutos para jogar em meia quadra. Na ficha de observação, foram registrados dois problemas repetidos: quando um estudante recebia a bola, os demais se aproximavam dele, facilitando a interceptação dos passes; na defesa, alguns jogadores tentavam parar o adversário empurrando-o com as mãos. A professora lembrou que o contato não pode derrubar, puxar ou empurrar e propôs uma nova rodada após um breve planejamento. Cada grupo deveria escolher uma mudança para atacar com mais opções de passe e defender sem desrespeitar as regras.

Avalie as informações do texto e identifique a mudança de jogo que atende aos dois objetivos propostos pela professora.

— Professor, por que você pediu para eu “tirar” a peteca de perto da rede? — perguntou Lara, após a rodada de badminton.

O professor lembrou um lance: Lara tinha colocado a peteca curta, o colega chegou rápido e devolveu para baixo, sem dar tempo de reação. Na jogada seguinte, ela bateu a peteca mais alta e bem no fundo da quadra. O colega precisou correr para trás, e Lara conseguiu voltar ao centro e se preparar melhor.

Na outra estação da aula, a turma passou para o minivôlei (rede baixa e bola leve). Um grupo percebeu que, quando a bola ficava “presa” perto da rede, o adversário se adiantava e atacava rápido. Eles queriam usar no minivôlei a mesma ideia de jogo que ajudou Lara no badminton, sem desrespeitar a vez do toque nem atrapalhar o espaço do colega.

Com base no texto, identifique a ação no minivôlei que usa a mesma estratégia do lance em que Lara recuperou tempo e posição no badminton.

— Dá para aprender isso só pelo vídeo? — perguntou um colega ao ver a postagem da turma no perfil do grêmio.

O vídeo (20 s) mostra uma estudante colocando as mãos em um colchonete encostado na parede e elevando as pernas até ficar de cabeça para baixo. A narração diz: “flexione os cotovelos para não travar” e “olhe para a parede”. Na legenda escrita, o grupo colocou: “braços estendidos, mãos na largura dos ombros e olhar nas mãos”. As falas não aparecem em legendas na tela, e a gravação corta o momento de saída, mostrando apenas o fim, quando ela “cai” sentando.

A professora pediu que o material ficasse claro para quem nunca fez o movimento, descrevendo suas características com coerência entre demonstração, fala e texto, sem aumentar o risco.

Com base no texto, avalie qual revisão no material prioriza a coerência entre linguagens e a segurança na descrição do elemento de ginástica apresentado.

Na aula de arco e flecha, alguns alunos passaram do lugar de espera antes do tiro.

Qual medida marca no chão o lugar onde os alunos devem esperar?

Na aula de tiro com arco, Pedro espera o sinal do professor antes de ir ao alvo buscar as flechas.

Qual atitude é segura no tiro com arco?