Questões BNCC EF35EF13

— Por que quem está fora da roda também participa? — perguntou Caio, ao chegar à praça do bairro. A mestra explicou que, na capoeira, as palmas, o canto e o berimbau acompanham os movimentos de duas pessoas no centro. Elas observam uma à outra, respondem com gestos e procuram não machucar ninguém. A mestra contou que a capoeira foi mantida por pessoas negras e seus descendentes, mesmo quando sofria preconceito. No fim da atividade, a turma recebeu a tarefa de gravar um convite para as famílias conhecerem a roda no encontro cultural da praça.

Analise o relato e identifique a apresentação que mais valoriza a capoeira no encontro cultural.

— O huka-huka faz parte de um momento importante para povos do Xingu e não é apenas uma brincadeira de derrubar alguém — explicou o convidado do centro cultural.

Na conversa com a turma, ele contou que essa luta ocorre em celebrações próprias e envolve aproximação, firmeza do corpo e busca de equilíbrio. Para uma vivência no espaço da escola, recomendou não copiar a cerimônia. Sugeriu criar um desafio inspirado na atenção ao corpo e no respeito ao parceiro. A professora dispõe de colchonetes, fita para marcar espaços e cartões com informações sobre os povos do Xingu. A turma também combinou um sinal de parada e decidiu que ninguém será obrigado a participar de contato corporal.

Analise as informações do texto e identifique a organização que recria aspectos da luta apresentada com segurança e respeito cultural.

“Na mostra da praça, a capoeira não se resume a golpes”, explicou o mestre ao apresentar uma roda com toque de berimbau, palmas e cantos. Ele contou que essa prática afro-brasileira reúne movimentos, música e interação entre duas pessoas no centro da roda. Em outro espaço, uma educadora do Marajó apresentou a luta marajoara. Nela, os participantes usam agarres e procuram manter o equilíbrio diante do oponente, seguindo regras combinadas. Para que crianças visitantes conhecessem as duas práticas, os convidados sugeriram usar colchonetes, evitar quedas e conversar antes sobre a origem de cada luta. Alguns alunos propuseram transformar tudo em um único campeonato de força.

Interprete as informações do texto e identifique a proposta que recria as duas lutas, valorizando suas características e o cuidado com os participantes.

O som do berimbau chamou a atenção de quem passava pela praça do bairro. Em uma mostra cultural, um grupo apresentou capoeira e explicou que a prática acontece em roda, com música e um cumprimento antes de começar. Logo depois, visitantes conheceram uma luta indígena de agarre: dois participantes começam frente a frente, sem socos, e tentam derrubar o outro com controle do corpo para evitar machucar.

Na semana seguinte, a turma quer recriar as duas lutas na aula, usando colchonetes e combinados de cuidado. Alguns colegas sugerem “deixar mais emocionante”, outros dizem que é importante manter o sentido da prática para não virar gozação nem briga. A professora lembra que a ideia é experimentar e aprender com respeito ao que a comunidade apresentou.

Com base no texto, identifique a forma de organizar a aula que mais contribui para recriar essas lutas com respeito às suas tradições e sentidos.

- Se a gente nao tem areia nem arquibancada, da para fazer do mesmo jeito? perguntou um aluno, enquanto o grupo organizava uma apresentacao para a festa do bairro.

A convidada, integrante de um coletivo do Marajo, contou que a luta marajoara costuma acontecer em roda, com combinados antes do inicio. O objetivo nao e machucar, mas desequilibrar e projetar o oponente com controle, usando principalmente pegadas no tronco e na cintura. Ela explicou que, em demonstracoes, e comum adaptar o espaco, mas sem perder o sentido do confronto corporal e o respeito aos limites. Para ajudar, comparou: recriar uma luta e como adaptar uma receita - pode trocar o utensilio, mas nao o modo de preparo que da o "sabor".

Na escola, a turma so tera uma quadra e alguns colchonetes.

Com base no texto, identifique a proposta que melhor recria a luta marajoara na escola, preservando seu sentido e garantindo seguranca no espaco disponivel.

No centro cultural do bairro, a turma assistiu a duas apresentacoes. Na primeira, duas pessoas entravam em uma roda enquanto um instrumento de corda e palmas marcavam o ritmo. Elas faziam esquivas e chutes no ar, sem acertar o colega com forca, e sempre comecavam e terminavam com um cumprimento.

Na segunda, em um chao de areia, duplas se seguravam pelo tronco e tentavam desequilibrar o outro ate encostar as costas no chao. O mestre pediu cuidado com quedas e lembrou que aquilo fazia parte de uma tradicao de um povo indigena.

De volta, a turma quis recriar as duas lutas na aula. A professora explicou que, para nao virar briga, era preciso combinar regras que respeitassem o jeito de cada luta e protegessem os colegas.

Com base no texto, identifique o combinado que melhor ajuda a turma a recriar as duas lutas como praticas culturais, com respeito e seguranca.

"No centro comunitario, hoje tem roda de capoeira e demonstracao de huka-huka", avisou a locutora da radio do bairro. Ao chegar, a turma viu a capoeira com pessoas em circulo, palmas e um cumprimento antes e depois do jogo. Em outra parte, dois participantes do huka-huka comecavam se abracando pela cintura e tentavam desequilibrar o colega; quando um caia, os dois paravam e se levantavam.

Na volta, a professora comentou: "Recriar uma luta na aula e como contar a mesma historia com outras palavras: muda o jeito para ficar seguro e para todos participarem, mas nao perde o sentido". A turma tinha pouco espaco e um colega com o pe machucado, que nao podia correr nem cair.

Analise o texto e identifique o planejamento que recria as duas lutas observadas de forma segura e com participacao de toda a turma.

Em uma aldeia indígena, crianças de comunidades vizinhas participaram de uma festa cultural para conhecer duas lutas indígenas: o huka-huka e o idjassú. Mestres indígenas explicaram as regras, mostraram os jeitos de derrubar o colega e contaram o que as lutas significam para seus povos. Para lutar com segurança, as crianças usaram esteiras naturais no lugar da luta. Elas também criaram um gesto de saudação para fazer antes de cada luta, para homenagear os mais velhos da aldeia. No fim, conversaram sobre como mudar algumas coisas sem perder o sentido das lutas.

Qual ação do texto mostra uma recriação respeitosa de uma luta indígena?