BNCC
392 questões
Questões BNCC EF15LP01
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a Base Nacional Comum Curricular — BNCC_EI_EF.pdf, página 97. Extração confirmada por dois processos independentes.
Descrição da habilidade EF15LP01
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
Séries
1º ano2º ano3º ano4º ano5º ano
Matérias
Língua Portuguesa
Assuntos
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
Unidades temáticas relacionadas
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
Questões relacionadas a EF15LP01
Questão 1 · Objetiva
Ao usar os computadores, cuide dos equipamentos. Quando terminar, organize sua cadeira.
Quem deve seguir as orientações dessa placa?
Quem deve seguir as orientações dessa placa?
Questão 2 · Objetiva
AVISO
Foi encontrada uma lancheira azul. Quem reconhecer o objeto pode procurar a secretaria para recebê-lo.
Esse aviso foi produzido para
Foi encontrada uma lancheira azul. Quem reconhecer o objeto pode procurar a secretaria para recebê-lo.
Esse aviso foi produzido para
Questão 3 · Objetiva
— Chegou uma carta para você! — avisou a avó de Luan.
No projeto de troca de correspondências entre turmas, ele recebeu uma mensagem de Beatriz. No alto da folha, ela registrou a cidade e o dia. Depois, cumprimentou Luan e contou que desenhou um mapa do caminho até sua casa. No fim, perguntou se havia algum lugar interessante perto da casa dele, despediu-se e escreveu seu nome.
Luan quer responder à nova colega. Ele pretende contar sobre a praça de seu bairro, onde costuma andar de bicicleta aos domingos, e perguntar se Beatriz também tem uma praça perto de casa. Antes de escrever, observou que a mensagem recebida tinha partes organizadas para que o leitor soubesse quem escreveu, para quem foi escrita e como a conversa poderia continuar.
Compare a carta recebida e as possíveis respostas. Identifique a resposta que mantém a organização de uma carta e se dirige diretamente à remetente.
No projeto de troca de correspondências entre turmas, ele recebeu uma mensagem de Beatriz. No alto da folha, ela registrou a cidade e o dia. Depois, cumprimentou Luan e contou que desenhou um mapa do caminho até sua casa. No fim, perguntou se havia algum lugar interessante perto da casa dele, despediu-se e escreveu seu nome.
Luan quer responder à nova colega. Ele pretende contar sobre a praça de seu bairro, onde costuma andar de bicicleta aos domingos, e perguntar se Beatriz também tem uma praça perto de casa. Antes de escrever, observou que a mensagem recebida tinha partes organizadas para que o leitor soubesse quem escreveu, para quem foi escrita e como a conversa poderia continuar.
Compare a carta recebida e as possíveis respostas. Identifique a resposta que mantém a organização de uma carta e se dirige diretamente à remetente.
Questão 4 · Objetiva
— A abertura ficou escondida! — observou Davi, ao testar o porta-recados feito pela turma com uma folha de papelão já cortada.
Para que outras turmas montem o mesmo objeto, o grupo decidiu preparar um texto coletivo. No teste, perceberam que as linhas pontilhadas indicam onde o papelão deve ser dobrado. Depois das dobras, as abas laterais precisam entrar nas fendas correspondentes, sem uso de cola. Só ao final, a abertura deve ficar voltada para a frente, permitindo colocar e retirar bilhetes. A professora pediu que o texto ajude quem nunca viu o modelo a realizar a montagem sem precisar perguntar a alguém.
Analise as necessidades de montagem apresentadas no texto e identifique a proposta mais adequada para orientar outras turmas.
Para que outras turmas montem o mesmo objeto, o grupo decidiu preparar um texto coletivo. No teste, perceberam que as linhas pontilhadas indicam onde o papelão deve ser dobrado. Depois das dobras, as abas laterais precisam entrar nas fendas correspondentes, sem uso de cola. Só ao final, a abertura deve ficar voltada para a frente, permitindo colocar e retirar bilhetes. A professora pediu que o texto ajude quem nunca viu o modelo a realizar a montagem sem precisar perguntar a alguém.
Analise as necessidades de montagem apresentadas no texto e identifique a proposta mais adequada para orientar outras turmas.
Questão 5 · Objetiva
Quem guardou o bilhete recebido na feira do bairro encontrou nele uma proposta para o sábado seguinte: “Roda de histórias no Coreto da Praça das Mangueiras. Dia 18, às 15 horas. Cada participante pode levar uma almofada ou cadeira dobrável. Crianças devem vir acompanhadas de um adulto. Para reservar lugar, deixe o nome na banca de jornais até sexta-feira.” A organizadora explicou que os lugares seriam limitados, pois o coreto passaria por limpeza depois da atividade.
Interprete a finalidade do bilhete e identifique a ação comunicativa predominante:
Interprete a finalidade do bilhete e identifique a ação comunicativa predominante:
Questão 6 · Objetiva
— A caixa de livros já está cheia; como as famílias saberão quando podem escolher um exemplar? — perguntou Iara, durante a organização da feira de trocas do centro cultural do bairro.
Com a ajuda da monitora, o grupo decidiu preparar um aviso para a entrada do salão. A troca ocorrerá no sábado, das 9h às 11h. Cada pessoa poderá levar até dois livros em bom estado e escolher a mesma quantidade de títulos disponíveis. Para evitar confusão, os participantes deverão entregar os livros na mesa de acolhimento antes de procurar novas leituras. O grupo combinou que o texto precisa ser curto, claro e dirigido aos visitantes da feira.
Considere as informações reunidas pelo grupo e identifique o aviso que comunica adequadamente a orientação aos visitantes.
Com a ajuda da monitora, o grupo decidiu preparar um aviso para a entrada do salão. A troca ocorrerá no sábado, das 9h às 11h. Cada pessoa poderá levar até dois livros em bom estado e escolher a mesma quantidade de títulos disponíveis. Para evitar confusão, os participantes deverão entregar os livros na mesa de acolhimento antes de procurar novas leituras. O grupo combinou que o texto precisa ser curto, claro e dirigido aos visitantes da feira.
Considere as informações reunidas pelo grupo e identifique o aviso que comunica adequadamente a orientação aos visitantes.
Questão 7 · Objetiva
Na sala do 2º ano, a turma vai preparar um bilhete para convidar as famílias para a Feira de Trocas. Antes de escrever a versão final, a professora colocou no quadro três propostas de abertura:
1. “Olá! Vocês estão convidados para a nossa Feira de Trocas.”
2. “A feira acontecerá amanhã, na escola, e terá livros, brinquedos e desenhos.”
3. “Hoje vamos aprender matemática com números maiores.”
Considerando o objetivo do bilhete, qual abertura combina melhor com um convite e por quê?
1. “Olá! Vocês estão convidados para a nossa Feira de Trocas.”
2. “A feira acontecerá amanhã, na escola, e terá livros, brinquedos e desenhos.”
3. “Hoje vamos aprender matemática com números maiores.”
Considerando o objetivo do bilhete, qual abertura combina melhor com um convite e por quê?
Questão 8 · Objetiva
Na sala, há caixas com etiquetas: leitura, desenho, jogos, música e brinquedos. A caixa dos livros de histórias precisa de uma etiqueta.
Qual palavra deve ficar na caixa dos livros de histórias?
Qual palavra deve ficar na caixa dos livros de histórias?
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