Questões BNCC EF15AR06

— A sombra que correu parecia um dragão — comentou Iara após assistir à cena criada por sua turma. A apresentação usava uma lanterna, um lençol e figuras de papel. Para Caio, a mesma sombra era um pássaro procurando água. Os autores contaram que dobraram uma figura com duas pontas e a moveram depressa atrás do lençol. Alguns colegas disseram que o som de papel amassado deixava a cena mais misteriosa; outros acharam que ele lembrava folhas ao vento. Diante dessas falas diferentes, a professora reservou um momento para que a turma conversasse antes de mudar a apresentação.

Analise as interpretações da turma e identifique a ação que permite conversar sobre a criação sem tratar uma leitura como a única possível.

Depois da mostra de trabalhos, Marina colocou seu desenho sobre a mesa e disse: “Eu quis mostrar uma janela que parece aberta para o bairro, mas também para lembranças da minha avó”. Pedro observou a mesma imagem e comentou que as linhas inclinadas davam sensação de vento e pressa. Já Luana contou que percebeu no desenho um caminho de passagem, como se a janela conduzisse o olhar para fora da casa. Ao ouvir as diferentes leituras, a turma passou a comparar os sentidos criados por cada colega e a explicar por que pequenas escolhas de cor, forma e posição mudavam a interpretação da obra. No fim, a professora pediu que cada estudante registrasse o que aprendera ao escutar as leituras dos outros sobre a própria criação.

Analise o texto-base e identifique a ideia que melhor expressa a relação entre criação artística e diálogo com os colegas.

Na aula de Arte, Ana e João observaram a mesma pintura. Ana viu uma família feliz, e João viu um dia triste. O que as opiniões diferentes mostram sobre a pintura?

Ao conversar com colegas sobre suas obras e ouvir outras interpretações, qual habilidade principal o aluno pratica?

Durante uma atividade com tablet para gravar sons da comunidade, que atitude do grupo favorece dialogar sobre as criações e obter sentidos plurais?

Ao observar um desenho feito por um colega, qual prática contribui para dialogar sobre a criação e alcançar sentidos plurais?

Proponha uma pergunta que você faria a um colega sobre o desenho dele, para ajudar a reconhecer sentidos diferentes na mesma obra.

Ao observar a pintura de um colega na sala, escreva uma atitude que demonstre dialogar sobre a criação para alcançar sentidos plurais.