Questões BNCC EF12EF03

O som da sanfona tomava conta da praça do bairro quando um grupo de crianças decidiu retomar uma brincadeira que os mais velhos chamavam de bete. Havia 14 participantes e o espaço livre ficava entre um muro e algumas barracas, o que deixava o “campo” estreito. Só existiam dois tacos e uma bola de borracha. Alguns queriam repetir a regra que ouviram em casa (quem pega a bola no ar “queima” o rebatedor), enquanto outros diziam que isso desanimava quem estava aprendendo. Como muita gente ficava parada na fila para rebater, começaram a surgir empurrões e reclamações. Para evitar que a bola acertasse pessoas nas barracas, o grupo combinou que a brincadeira precisaria ser reorganizada antes de começar.

Com base no texto, identifique a estratégia que melhor enfrenta os desafios de espaço, segurança e participação, mantendo as características centrais do jogo de bete.

— Aqui a gente chamava de “taco”; na rua da minha avó era “bete”, disse um morador ao ajudar a organizar a Rua de Lazer do bairro. Para retomar a brincadeira, o grupo reuniu 18 jovens (9 a 16 anos), mas só conseguiu um par de tacos, uma bola de borracha e duas garrafas para marcar as bases. A via foi parcialmente fechada com cones, deixando uma área útil de cerca de 8 m por 4 m, com pedestres passando ao lado.

Nos primeiros minutos, a bola quicou alto, saiu da área e quase atingiu quem assistia. Além disso, como poucas pessoas jogavam por vez, formou-se uma fila longa; alguns começaram a abandonar a brincadeira. Sem querer “virar outro jogo”, o grupo decidiu ajustar a organização e algumas regras para manter a lógica do taco (rebater e correr entre bases) com mais segurança e participação.

Com base no texto, identifique a estratégia que melhor enfrenta os problemas de segurança e de participação, preservando as características centrais do jogo de taco.

Sob o sol da tarde, um grupo de crianças testava diferentes padrões de pulo no elástico durante a festa comunitária de Vila Boa Vista. O elástico, estendido por duas participantes, permitia alturas variáveis conforme a posição das mãos. Para encarar o nível mais alto, as crianças conversaram e decidiram trocar de lugar, mudando o ponto de fixação do elástico e equilibrando força e tensão. Outra turma, sem planejar, tentou pular mais rápido, mas errou a cadência e não conseguiu completar a sequência. Ao final, quem ajustou previamente a altura e combinou o ritmo saltou com mais segurança e sucesso.

Analise o texto-base e identifique a estratégia que exemplifica planejamento para superar o desafio de variação de altura no elástico

Narrando a experiência em uma tarde de festival comunitário, relato que ao propor uma partida de elástico em um espaço estreito do salão, percebemos confusão e alto índice de desistência. Para resolver, delimitamos faixas coloridas no piso, definimos que cada aluno daria três pulos antes de passar o elástico ao colega e registramos a sequência de rodízio em um quadro. Assim, garantimos espaço adequado, ritmo constante e participação equilibrada.

Com base no texto, proponha variação para o jogo de elástico que preserve o controle de espaço e a alternância equilibrada de participantes.

Uma turma da comunidade planejou uma partida de queimada em um quintal irregular, com troncos caídos e bancos de madeira como obstáculos. Para garantir a cobertura do espaço e evitar pontos cegos, eles dividiram o campo em quatro setores demarcados com giz. Cada jogador ficou responsável por patrulhar um setor, comunicando-se por sinais de mão. Sempre que a bola entrava em seu setor, o jogador se deslocava rapidamente para interceptar o adversário. Essa estratégia permitiu movimentação coordenada e redução das áreas desprotegidas, mesmo com a configuração irregular do terreno.

Analise o texto-base e identifique a alternativa que apresenta estratégia análoga de planejamento para otimizar a movimentação e cobertura de área em outro jogo popular.

No fim de uma tarde abafada em uma praça de interior, onze crianças se reuniram para jogar queimada. Como o número não era par, elas perceberam que uma equipe ficaria em desvantagem. Para manter o jogo equilibrado e divertido, o grupo discutiu alternativas: ampliar o espaço de jogo, reduzir o número de eliminações, criar um sistema de retorno após certo tempo ou definir um participante que pudesse atuar em ambas as equipes conforme a necessidade.

Analise o texto-base e identifique a estratégia planejada pelo grupo para equilibrar o número de participantes durante o jogo de queimada?

Por que a peteca cai com frequência quando jogamos em grupo? Um grupo de oito estudantes se reuniu na praça central para experimentar uma brincadeira popular: lançar uma peteca em círculo, cada um passando com a mão para o colega ao lado, sem deixar cair. Para reduzir as quedas, eles sugeriram diferentes estratégias: manter um ritmo de passagem uniforme, estabelecer sinais verbais antes de cada lançamento, organizar uma fila móvel que rotacione as posições e traçar marcas no chão para definir a mesma distância entre cada jogador.

Analise o texto-base e identifique a estratégia que utiliza o reconhecimento do espaço disponível para reduzir as quedas da peteca durante o jogo.

Trecho de relato fictício: Numa praça da zona rural, um grupo de crianças se prepara para brincar de pique-pega num campo irregular, com pedras e troncos espalhados. Observando que o terreno dificultava a corrida e aumentava o risco de quedas, elas conversaram e propuseram dividir o espaço em duas áreas de jogo iguais, afastadas dos obstáculos. Além disso, combinaram que, ao sinal sonoro — marcado por palmas consecutivas —, todos parariam e fingiriam ser estátuas até a liberação do próximo sinal. Essa combinação visou melhorar a segurança e facilitar a organização da brincadeira, mantendo o ritmo do jogo e garantindo a participação de todos.

Identifique a estratégia que demonstra o planejamento colaborativo para resolver o desafio apresentado no texto-base.