Questões BNCC EF12EF02

Na imagem, duas crianças seguram um elástico e outra pula no meio.

Que brincadeira é essa e onde ela pode ser brincada?

No recreio, Bia viu crianças jogando uma pedra em quadrados no chão e pulando em um pé.

Qual brincadeira Bia viu?

Na reunião da escola, a turma escolheu apresentar o passa-anel. A brincadeira foi ensinada pelos avós das crianças.

O que a turma pode fazer para mostrar o jogo e dizer quem ensinou?

Depois do mutirão, Ravi fez uma pista no chão. Ele quer apresentar a corrida de tampinhas, brincadeira de seu bairro.

O que Ravi deve fazer na apresentação?

Durante os preparativos para a feira do bairro, moradores decidiram apresentar uma modalidade local de bolinha de gude, apelidada por eles de “três cortes”. No chão, três círculos de giz indicam os pontos do jogo. Pessoas mais velhas do Morro lembram que a bolinha deve partir de dentro do primeiro círculo; moradores da região do Mercado afirmam que ela começa atrás de uma linha. Em ambas as formas, vence quem alcança os três pontos com menos tentativas.

Para evitar que uma lembrança fosse tratada como erro, jovens gravaram os relatos, desenharam os dois percursos e convidaram crianças a experimentar cada início. A mediadora comparou a futura placa da feira a um mapa com rotas diferentes: ela deveria orientar quem chega e, ao mesmo tempo, mostrar que os caminhos pertencem às histórias de cada grupo.

Analise o texto e defina a proposta de placa interativa que explique o jogo, valorize as duas memórias comunitárias e permita sua vivência pelos visitantes.

— Se a gente atravessa a linha e toca a mão de quem foi preso, ele volta ao jogo — contou Caio, ao ensaiar uma brincadeira para a mostra do bairro. No grupo de sua avó, a prática é chamada de barra-bandeira e o resgate ocorre com o toque. Já moradores da rua vizinha a chamam de rouba-bandeira e usam um lenço para libertar participantes.

Para receber turmas de outras localidades, os estudantes prepararam depoimentos dos moradores, desenhos da quadra, uma demonstração corporal e cartões escritos com regras. Na primeira versão da mostra, porém, o cartaz afirmava que uma das formas era a regra correta e apresentava a outra como erro. A mediadora solicitou uma revisão que possibilitasse compreender tanto os elementos compartilhados quanto os modos pelos quais cada grupo recria a brincadeira.

Analise a situação apresentada e identifique a organização da mostra que explica a brincadeira sem desvalorizar as formas construídas pelos diferentes grupos.

— Aqui a gente chama de taco; na praça do bairro vizinho, dizem bete — explicou uma moradora durante uma feira comunitária. Para montar um guia aos visitantes, estudantes reuniram um áudio de jogadores mais velhos, um desenho do espaço e uma demonstração corporal. Nos relatos, duas duplas revezam-se entre rebater uma bola e proteger alvos feitos com garrafas ou pedaços de madeira. No desenho, aparecem as corridas entre os alvos depois da rebatida. Alguns participantes usam nomes diferentes para os alvos e combinam pequenas mudanças nas regras antes de iniciar a partida. O grupo precisa apresentar o jogo sem considerar uma dessas formas como a única versão legítima.

Analise os relatos e os registros da feira e identifique a forma de apresentar o jogo que respeita seus sentidos comunitários e permite que visitantes o compreendam.

No domingo, a praça do bairro ficou cheia por causa do “dia de brincar”. Um grupo de crianças decidiu ensinar aos visitantes uma brincadeira que muitos adultos da comunidade jogavam na rua: o “bete” (também chamado de taco em alguns lugares). Como faltavam materiais, usaram duas garrafas PET como alvos e dois cabos de vassoura como tacos; uma bolinha de borracha pequena serviu para a rebatida.

Depois de jogar, a turma combinou que outra classe, de um bairro vizinho, repetiria a brincadeira na semana seguinte sem a presença deles. Surgiram alguns desafios: a praça estava barulhenta, duas crianças visitantes ainda liam com dificuldade e uma delas era surda. Além disso, só havia um celular disponível e não seria permitido filmar rostos. A professora pediu que a explicação ajudasse o outro grupo a entender e lembrar o modo de jogar e as regras de segurança.

Com base no texto, identifique a ação que melhor explica a brincadeira em múltiplas linguagens, garantindo compreensão do outro grupo e retomada das regras na semana seguinte.