Questões BNCC EF12EF02

Cheguei à praça do bairro para o “sábado das brincadeiras” e vi duas rodas discutindo a mesma brincadeira: a amarelinha. Um grupo, que disse ter aprendido com os avós, chamava de “sapata” e riscava 8 casas, terminando em “céu”. Outro, recém-chegado de outra cidade, chamava de “maré” e riscava 10 casas, com uma casa extra antes do final; para eles, o pé não podia encostar na linha em nenhuma fase.

A organização do evento quer preparar um material simples para a próxima edição, porque muitas famílias só virão depois do início. Haverá um cartaz no mural da praça, um recado curto na rádio comunitária e uma pessoa para demonstrar a brincadeira na hora. O objetivo é explicar a amarelinha sem desvalorizar nenhum dos jeitos de brincar.

Com base no texto, identifique a forma de explicar a brincadeira que melhor reconhece as variações comunitárias e articula diferentes linguagens para orientar quem chegar depois.

Descric¸a~o de cena: Crianças de um quilombo no interior da Bahia organizam uma partida de esconde-esconde durante a festa comunitária anual. Antes do jogo, um grupo desenha no chão um mapa que delimita três áreas: refúgio, perseguição e base. O guardião permanece na base, enquanto os demais se escondem. Quando o guardião bate três vezes na madeira de um cajueiro, inicia-se a busca. Durante o jogo, os participantes usam um cântico corporal de palmas e estalos dos dedos para sinalizar aproximação ou pedido de ajuda. Após o sinal, quem for encontrado deve conduzir os colegas ao ponto de refúgio.

Analise o texto-base e identifique a forma de apresentação que mais efetivamente explicita as regras do esconde-esconde descrito, integrando linguagens corporal, visual, oral e escrita.

Nas festividades de São João em um povoado no Nordeste, crianças e jovens se reúnem para brincar de ciranda na praça central. Um grupo desenha um grande círculo colorido no chão, enquanto outro ensina versos da cantiga que acompanham os passos. Educadores locais organizaram oficinas em que os participantes pintam símbolos regionais, escrevem legendas para as imagens, coreografam a dança em roda e recitam trechos da cantiga para o público.

Analise o texto-base e identifique qual proposta integra simultaneamente as linguagens corporal, visual, oral e escrita no contexto da brincadeira descrita.

Você já pensou como as brincadeiras tradicionais sobrevivem ao tempo? Em várias comunidades costeiras do Nordeste brasileiro, a ciranda reúne moradores em roda na praça central. No último Festival da Cultura Local, docentes solicitaram que grupos de alunos explicassem a ciranda por meio de linguagem corporal, visual, oral e escrita. Cada equipe apresentou proposta distinta: registro em vídeo, confecção de cartazes, leitura de textos, apresentação de mapas e demonstrações práticas. As produções foram avaliadas quanto à capacidade de integrar gestos, imagens, falas e textos para transmitir regras, história e ritmo dessa dança-jogo que fortalece os laços comunitários.

Analise o texto-base e identifique qual proposta de apresentação integra adequadamente as linguagens corporal, visual, oral e escrita para explicar a brincadeira de ciranda.

Manchete fictícia: Comunidade de Santana do Cariri promove oficina de jogos populares para resgatar tradições locais. Durante o encontro, jovens aprenderam a brincar de ‘jogo da peteca’ por meio de uma apresentação em quatro etapas: 1) a instrutora mostrou os gestos do saque; 2) apresentou cartazes com esquemas das posições; 3) leu em voz alta uma pequena narrativa sobre a origem do jogo; 4) entregou um folheto impresso com instruções escritas detalhadas.

Analise o texto-base e identifique qual ação ilustra o uso integrado das linguagens corporal, visual, oral e escrita para explicar a brincadeira.

— Ei João, você já viu como se joga bolinha de gude? — perguntou Maria. Ele balançou a mão e desenhou um círculo no chão com um graveto. Em seguida, Maria mostrou a ogiva de gude e explicou as regras: “Cada jogador empurra a bolinha com um dedo e ganha ponto se ela cair dentro do círculo.” Depois, ambos pegaram papel e lápis para anotar a pontuação de cada rodada. Em seguida, gravaram um vídeo rápido demonstrando a tacada mais eficaz.

Identifique no texto-base a ação que exemplifica o uso simultâneo das linguagens corporal, visual, oral e escrita na explicação do jogo de bolinha de gude.

Sob o céu de um fim de tarde, crianças reúnem-se em um terreno de terra batida para brincar de bolinha de gude. 1. Com os pés afastados na linha traçada, cada jogador posiciona a mão apoiada no chão e projeta a bola com o dedo indicador. 2. Desenhe um círculo de 60 cm de diâmetro no chão para delimitar a zona de disputa. 3. Cantam em coro: “Uma, duas, três, já!” antes de atirar. 4. No papel, anotam as regras: “Quem atingir duas bolinhas adversárias retira-as do círculo; ganha quem coletar mais.”

Analise o texto-base e identifique qual trecho exemplifica o uso da linguagem visual na explicação da brincadeira de bolinha de gude.

— Para garantir que todos entendam onde ficar e como puxar, vamos usar algumas representações no planejamento do cabo de guerra, explicou a professora. Ela apresentou um croqui colorido do espaço de disputa com as linhas demarcatórias bem definidas. Em seguida, combinou um sinal sonoro via apito para iniciar e encerrar a disputa. Para aperfeiçoar a comunicação durante o jogo, orientou gestos manuais específicos para indicar a hora de puxar em conjunto e fez um breve resumo escrito das regras e da sequência de equipes.

Com base no texto, identifique o recurso que exemplifica linguagem visual no planejamento da atividade de cabo de guerra?