Questões BNCC EF09CI15

— Quando a Anta do Ceu aparece logo depois do por do sol, e sinal de que a terra vai endurecer e os bichos vao se juntar perto das aguas — disse um cacador mais velho, durante um programa de radio sobre saberes tradicionais.

Ele explicou que, na sua comunidade, a Anta do Ceu nao e apenas um desenho de estrelas: e a marca deixada no alto pela anta gigante que, no inicio do mundo, teria aberto caminhos e nascentes ao raspar o chao. Por isso, quando essa figura volta a ser vista no mesmo trecho do ceu, as familias combinam de revisar trilhas, separar cestas e decidir os dias de caminhada.

Na mesma edicao do programa, uma agricultora comentou que prefere semear feijao quando a Lua esta crescendo, e um pescador contou que usa o Cruzeiro do Sul para manter o rumo quando volta de noite.

Interprete a fala do cacador e identifique a necessidade pratica que pode ter levado sua comunidade a associar a Anta do Ceu ao inicio das saidas coletivas.

Quando o Sol desaparecia atrás da serra, os anciãos de um povo do cerrado observavam o brilho de certas estrelas para decidir o melhor momento de semear o milho. Em outra região, navegadores de uma ilha do oceano aprendiam a reconhecer constelações para orientar as viagens noturnas entre as ilhas. Já um grupo de sábios, reunido em um vale fértil, explicava a origem do mundo dizendo que a Terra nasceu do encontro entre forças divinas e o céu estrelado. Embora essas falas fossem diferentes, todas davam sentido ao céu para resolver necessidades concretas: plantar, viajar e compreender a própria origem.

Com base no texto, interprete o que essas diferentes leituras do céu revelam sobre a relação entre conhecimento e necessidade de cada cultura.

Em uma observação noturna organizada pela escola, um grupo usa um mapa celeste impresso, semelhante ao da imagem, para localizar a constelação de Cetus entre as constelações vizinhas. No roteiro da atividade, aparece a indicação: “NGC 7828 é uma galáxia localizada na direção da constelação de Cetus”, acompanhada de seus valores de ascensão reta e declinação.

Alguns estudantes concluem que, por estar “na constelação”, a galáxia deve fazer parte do mesmo conjunto de estrelas desenhado no mapa. A professora explica que mapas celestes mostram direções no céu vistas da Terra e que constelações são padrões aparentes: as estrelas que as formam podem estar a distâncias muito diferentes entre si, e objetos mais distantes podem aparecer no mesmo setor do céu apenas por estarem alinhados na nossa linha de visão.

Interprete, com base no texto e no mapa celeste da região de Cetus, o sentido de afirmar que a galáxia NGC 7828 está “na direção” dessa constelação.

Em um clube de ciências, estudantes montaram uma câmera acoplada a um pequeno telescópio para acompanhar estrelas durante várias semanas. A professora explicou que alguns exoplanetas, como os do sistema Kepler-9, foram descobertos quando a estrela apresentou pequenas quedas periódicas de brilho, porque um planeta passou na frente dela, do ponto de vista do observador.

Na imagem, aparece um mapa do céu com a constelação de Lyra destacada, as estrelas ligadas por segmentos e a estrela Vega identificada, servindo como referência para encontrar a região onde está Kepler-9. Para imitar a estratégia da missão Kepler, o grupo discutiu se deveria mover o telescópio a cada noite para “ver mais céu” ou manter a observação sempre na mesma área marcada no mapa.

Com base no texto e na região do céu indicada na imagem (próxima a Vega, em Lyra), identifique a justificativa mais adequada para manter o telescópio apontado para o mesmo campo por muitas noites ao buscar exoplanetas por trânsito.

Indique a principal razão para a ocorrência das estações do ano e relacione-a a uma mudança típica no consumo de energia residencial.

Compare duas leituras do céu (por exemplo, navegação polinésia por estrelas e calendários agrícolas indígenas) relacionando-as às necessidades sociais (orientação espacial, previsão de estações e segurança alimentar). Em seguida, contraste essas práticas tradicionais com as explicações científicas modernas sobre a origem e a habitabilidade da Terra e do Sistema Solar.

Por que explicações míticas sobre a origem do Sol ou da Terra frequentemente serviam para regular comportamentos e reforçar a coesão social?

Projete e descreva um modelo tridimensional simples que permita demonstrar, em sala, como a combinação de translação e inclinação do eixo da Terra gera solstícios e equinócios. Indique materiais, passos de montagem e como usar o modelo para evidenciar os dois fenômenos em ambos os hemisférios.