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BNCC 184 questões

Questões BNCC EF09CI15

Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).

Ilustração da habilidade BNCC EF09CI15
Unidade temática
Terra e Universo
Objeto de conhecimento
Astronomia e cultura
Questões vinculadas
184

Texto oficial da habilidade, conferido palavra por palavra contra a Base Nacional Comum Curricular — BNCC_EI_EF.pdf, página 353. Extração confirmada por dois processos independentes.

Descrição da habilidade EF09CI15
Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
Atividades prontas desta habilidade Atividades sobre Astronomia e cultura com gabarito — 9º ano (EF09CI15) Ler o artigo com gabarito

Séries

9º ano

Matérias

Ciências

Assuntos

Astronomia cultural / culturas

Unidades temáticas relacionadas

BNCC - HabilidadesTerra e Universo

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Questão 1 · Objetiva
— No aplicativo, vocês desenharam um escorpião onde nós reconhecemos uma figura formada também por faixas escuras da Via Láctea — observou uma anciã durante uma consulta para um aplicativo fictício de observação do céu. Ela explicou que, na comunidade, o surgimento dessa figura no horizonte ao anoitecer é acompanhado para decidir o início do preparo do solo. Os programadores haviam usado apenas os limites das constelações definidos pela União Astronômica Internacional, empregados para localizar regiões do céu em mapas científicos. Ao analisar os registros da comunidade, uma astrônoma esclareceu que os dois agrupamentos usam os mesmos astros visíveis, mas selecionam elementos diferentes e respondem a finalidades distintas.

Analise os usos do céu apresentados no texto e identifique a alteração no aplicativo que respeita os dois modos de organizar as observações celestes.
Questão 2 · Objetiva
Por que o retorno de um grupo de estrelas podia orientar decisões tão diferentes? Em uma mostra de saberes tradicionais, dois relatos foram apresentados. No primeiro, moradores de uma comunidade do interior observavam, ao amanhecer, a reaparição anual de um conjunto de estrelas antes de escolher o período de preparo do solo. No segundo, pescadores de uma vila costeira acompanhavam a forma iluminada da Lua para planejar a coleta de mariscos em áreas que ficavam expostas em certos dias. Os relatos não descreviam instrumentos modernos, mas registros mantidos por muitas gerações e ajustados à experiência de cada lugar.

Analise os registros e identifique a interpretação que explica o uso dessas observações celestes pelas duas comunidades.
Questão 3 · Objetiva
Na mostra fictícia "Céus e comunidades", uma vitrine apresenta o caderno de pescadores de uma vila costeira. Registros de três anos mostram maior exposição de bancos de marisco nas luas nova e cheia, e as saídas são organizadas nesses períodos. Em outro espaço, ouve-se a narrativa de um povo do interior segundo a qual o Sol surgiu de uma fogueira guardada pelos ancestrais. Essa narrativa é recontada na celebração que reúne gerações no início da estação seca. A curadoria convida os visitantes a observar que os registros foram produzidos em contextos sociais diferentes.

Interprete como os dois registros apresentados podem atender às necessidades das comunidades que os produziram.
Questão 4 · Objetiva
Durante uma entrevista sobre conhecimentos tradicionais, um caçador explicou que, em sua comunidade, a constelação chamada Anta do Céu costuma aparecer logo depois do pôr do sol em determinada época do ano. Segundo ele, esse aparecimento indica que o período de estiagem se aproxima e que os animais tendem a se concentrar perto das fontes de água. Por isso, as famílias passam a revisar as trilhas, preparar os cestos e combinar os dias das caminhadas coletivas. Na mesma entrevista, uma agricultora mencionou a escolha da Lua crescente para semear feijão, e um pescador relatou que utiliza o Cruzeiro do Sul para orientar seu deslocamento noturno.

Com base no texto, qual necessidade prática explica a associação entre o aparecimento da Anta do Céu e o início das saídas coletivas?
Questão 5 · Objetiva
Quando o Sol desaparecia atrás da serra, os anciãos de um povo do cerrado observavam o brilho de certas estrelas para decidir o melhor momento de semear o milho. Em outra região, navegadores de uma ilha do oceano aprendiam a reconhecer constelações para orientar as viagens noturnas entre as ilhas. Já um grupo de sábios, reunido em um vale fértil, explicava a origem do mundo dizendo que a Terra nasceu do encontro entre forças divinas e o céu estrelado. Embora essas falas fossem diferentes, todas davam sentido ao céu para resolver necessidades concretas: plantar, viajar e compreender a própria origem.

Com base no texto, interprete o que essas diferentes leituras do céu revelam sobre a relação entre conhecimento e necessidade de cada cultura.
Questão 6 · Objetiva
Relatório de observação da sonda Cassini — Em 27 de fevereiro de 2010, a câmera foi direcionada para a região do espaço onde se encontrava o satélite Tarvos, a aproximadamente 25,6 milhões de quilômetros. A imagem obtida apresenta vários pontos luminosos sobre um fundo escuro, mas o registro ainda não havia sido validado nem calibrado. O relatório informa que o ponto mais brilhante poderia não ser Tarvos. Isso ocorre porque o brilho observado depende de fatores como a distância, o tamanho do corpo, sua capacidade de refletir a luz solar e os ajustes da câmera. Para identificar o satélite, os pesquisadores comparam a posição dos pontos com o fundo e analisam imagens obtidas em momentos diferentes, verificando possíveis movimentos.

Com base no texto, qual conclusão melhor justifica a cautela de que o ponto mais brilhante pode não ser Tarvos?
Questão 7 · Objetiva
Em uma visita a um museu de Ciências, uma turma observou um painel em forma de espiral que reúne eventos desde o Big Bang até os dias atuais. No painel, a espiral traz anotações sobre a formação de estrelas e galáxias, o surgimento do Sistema Solar e da Terra, mudanças na atmosfera e a evolução dos seres vivos. O guia explicou que, na maior parte do desenho, cada 1 bilhão de anos (1 Ga) corresponde a um giro de 90° da espiral. No entanto, o trecho final reserva também 90° apenas para os últimos 500 milhões de anos, com mais detalhes sobre plantas, animais e hominídeos. Um estudante perguntou por que esse “pedaço” recente foi ampliado.

Interprete, com base no texto e na escala indicada na espiral temporal da imagem, a razão de o trecho final ampliar apenas os últimos 500 milhões de anos em 90° de rotação.
Questão 8 · Objetiva
Em uma observação noturna organizada pela escola, um grupo usa um mapa celeste impresso, semelhante ao da imagem, para localizar a constelação de Cetus entre as constelações vizinhas. No roteiro da atividade, aparece a indicação: “NGC 7828 é uma galáxia localizada na direção da constelação de Cetus”, acompanhada de seus valores de ascensão reta e declinação.

Alguns estudantes concluem que, por estar “na constelação”, a galáxia deve fazer parte do mesmo conjunto de estrelas desenhado no mapa. A professora explica que mapas celestes mostram direções no céu vistas da Terra e que constelações são padrões aparentes: as estrelas que as formam podem estar a distâncias muito diferentes entre si, e objetos mais distantes podem aparecer no mesmo setor do céu apenas por estarem alinhados na nossa linha de visão.

Interprete, com base no texto e no mapa celeste da região de Cetus, o sentido de afirmar que a galáxia NGC 7828 está “na direção” dessa constelação.

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