BNCC
20 questões
Questões BNCC EF06HI14
Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. Verbo(s) que explicita(m) o(s) processo(s) cognitivo(s) envolvido(s) na habilidade. Complemento do(s) verbo(s), que explicita o(s) objeto(s) de conhecimento mobilizado(s) na habilidade. Modificadores do(s) verbo(s) ou do complemento do(s) verbo(s), que explicitam o contexto e/ou uma maior especificação da aprendizagem esperada. Os modificadores devem ser entendidos como a explicitação da situação ou condição em que a habilidade deve ser desenvolvida, considerando a faixa etária dos alunos. Ainda assim, as habilidades não descrevem ações ou condutas esperadas do professor, nem induzem à opção por abordagens ou metodologias. Essas escolhas estão no âmbito dos currículos e dos projetos pedagógicos, que, como já mencionado, devem ser adequados à realidade de cada sistema ou rede de ensino e a cada instituição escolar, considerando o contexto e as características dos seus alunos. Nos quadros que apresentam as unidades temáti
Descrição da habilidade EF06HI14
Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. Verbo(s) que explicita(m) o(s) processo(s) cognitivo(s) envolvido(s) na habilidade. Complemento do(s) verbo(s), que explicita o(s) objeto(s) de conhecimento mobilizado(s) na habilidade. Modificadores do(s) verbo(s) ou do complemento do(s) verbo(s), que explicitam o contexto e/ou uma maior especificação da aprendizagem esperada. Os modificadores devem ser entendidos como a explicitação da situação ou condição em que a habilidade deve ser desenvolvida, considerando a faixa etária dos alunos. Ainda assim, as habilidades não descrevem ações ou condutas esperadas do professor, nem induzem à opção por abordagens ou metodologias. Essas escolhas estão no âmbito dos currículos e dos projetos pedagógicos, que, como já mencionado, devem ser adequados à realidade de cada sistema ou rede de ensino e a cada instituição escolar, considerando o contexto e as características dos seus alunos. Nos quadros que apresentam as unidades temáti
Séries
6º ano
Matérias
História
Assuntos
Contatos entre populações em diferentes tempos e espaços
Unidades temáticas relacionadas
A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedadesAs questões históricas relativas às migrações
Questões relacionadas a EF06HI14
Questão 1 · Objetiva
— Se ele trabalha todo dia, por que não pode simplesmente ir embora? perguntou um aprendiz ao observar a movimentação perto do porto.
Um comerciante respondeu contando três situações que viu em uma cidade do mundo antigo. O primeiro homem havia sido capturado em uma guerra recente e, no mercado, seu corpo era avaliado como parte da compra; quem pagasse mais passaria a mandar em sua vida. O segundo morava com a família em um pedaço de terra dentro de uma grande propriedade. Ele plantava para si, mas tinha a obrigação de entregar uma parte da colheita e prestar dias de trabalho ao proprietário, além de pedir permissão para sair. O terceiro carregava ânforas para diferentes lojas do porto: combinava o valor do dia, recebia ao fim do serviço e, se não gostasse, buscava outro contratante na semana seguinte.
Analise as três situações descritas e identifique a que corresponde à servidão no mundo antigo.
Um comerciante respondeu contando três situações que viu em uma cidade do mundo antigo. O primeiro homem havia sido capturado em uma guerra recente e, no mercado, seu corpo era avaliado como parte da compra; quem pagasse mais passaria a mandar em sua vida. O segundo morava com a família em um pedaço de terra dentro de uma grande propriedade. Ele plantava para si, mas tinha a obrigação de entregar uma parte da colheita e prestar dias de trabalho ao proprietário, além de pedir permissão para sair. O terceiro carregava ânforas para diferentes lojas do porto: combinava o valor do dia, recebia ao fim do serviço e, se não gostasse, buscava outro contratante na semana seguinte.
Analise as três situações descritas e identifique a que corresponde à servidão no mundo antigo.
Questão 2 · Objetiva
As religiões podem ser reconhecidas por seus símbolos, festas, textos e lugares de culto. No Judaísmo, alguns desses elementos ajudam a fortalecer o sentimento de pertencimento do grupo.
— Qual manifestação religiosa representa a identidade da comunidade judaica?
— Qual manifestação religiosa representa a identidade da comunidade judaica?
Questão 3 · Objetiva
No Judaísmo, acreditar em um Deus único não significa apenas ter uma fé religiosa. Essa crença também orienta comportamentos, escolhas e relações entre as pessoas, por meio de ensinamentos e mandamentos.
— Segundo o texto, como a crença em um Deus único influencia a ética no Judaísmo?
— Segundo o texto, como a crença em um Deus único influencia a ética no Judaísmo?
Questão 4 · Objetiva
O monoteísmo hebreu não se limitava à crença religiosa; ele também orientava a vida em comunidade por meio de normas e valores.
— No Judaísmo, a crença em um Deus único influencia a ética porque
— No Judaísmo, a crença em um Deus único influencia a ética porque
Questão 5 · Objetiva
No depósito de um museu, uma curadora separa três textos antigos para uma vitrine sobre “formas de trabalho”. No primeiro, um homem descreve que foi capturado em uma guerra e, ao chegar à cidade, foi levado a uma praça onde seu novo dono o “comprou” e passou a decidir onde ele moraria e trabalharia.
No segundo, um registro de impostos informa que certas famílias cultivavam um lote havia gerações. Elas deviam entregar parte da colheita e alguns dias de trabalho ao grande proprietário. O texto diz que essas famílias não podiam abandonar o lote sem autorização, e que a dívida de trabalho passava aos filhos.
No terceiro, um artesão anota que aceitou consertar telhados por um número combinado de dias e recebeu pagamento ao fim do serviço, podendo procurar outro contratante depois.
Com base no texto-base, identifique qual registro apresenta uma situação mais próxima da servidão no mundo antigo.
No segundo, um registro de impostos informa que certas famílias cultivavam um lote havia gerações. Elas deviam entregar parte da colheita e alguns dias de trabalho ao grande proprietário. O texto diz que essas famílias não podiam abandonar o lote sem autorização, e que a dívida de trabalho passava aos filhos.
No terceiro, um artesão anota que aceitou consertar telhados por um número combinado de dias e recebeu pagamento ao fim do serviço, podendo procurar outro contratante depois.
Com base no texto-base, identifique qual registro apresenta uma situação mais próxima da servidão no mundo antigo.
Questão 6 · Objetiva
Por que, em uma mesma cidade antiga, algumas pessoas podiam mudar de oficio e outras nao? Em uma pesquisa sobre o Mediterraneo antigo, um historiador reuniu tres casos.
Doro foi capturado em uma guerra, levado para uma casa e passou a fazer tarefas domesticas. Seu destino dependia do dono da casa, que podia empresta-lo ou vende-lo.
Mena cultivava um pequeno lote dentro de uma grande propriedade. Em troca de morar e plantar ali, ele entregava parte da colheita ao proprietario e devia trabalhar alguns dias no campo do senhor. Para sair dali, precisava de autorizacao.
Lisias era oleiro na cidade. Ele combinava o preco do seu trabalho, recebia pagamento e, se achasse melhor, podia procurar outro cliente ou outro lugar para viver.
Com base no texto, identifique a sequencia que classifica, na ordem, a situacao de Doro, Mena e Lisias nas formas de trabalho do mundo antigo.
Doro foi capturado em uma guerra, levado para uma casa e passou a fazer tarefas domesticas. Seu destino dependia do dono da casa, que podia empresta-lo ou vende-lo.
Mena cultivava um pequeno lote dentro de uma grande propriedade. Em troca de morar e plantar ali, ele entregava parte da colheita ao proprietario e devia trabalhar alguns dias no campo do senhor. Para sair dali, precisava de autorizacao.
Lisias era oleiro na cidade. Ele combinava o preco do seu trabalho, recebia pagamento e, se achasse melhor, podia procurar outro cliente ou outro lugar para viver.
Com base no texto, identifique a sequencia que classifica, na ordem, a situacao de Doro, Mena e Lisias nas formas de trabalho do mundo antigo.
Questão 7 · Objetiva
Durante escavações num sítio no sul da Itália, arqueólogos registraram em fragmentos cerâmicos do século II a.C. relatos breves sobre as condições de três trabalhadores de uma vila grega: Kalos, que cultivava e podia vender sua produção no mercado pagando impostos; Therapeutes, que permanecia vinculado às terras de um senhor, entregava parte da colheita e não podia mudar-se sem permissão; e Manios, capturado em guerra, sem remuneração, obrigado a trabalhar sob ordens e passível de ser vendido. Esses testemunhos arqueológicos permitem inferir diferentes formas de trabalho praticadas na Antiguidade, nas quais variavam graus de autonomia, mobilidade e direitos sobre o produto de seu esforço.
Analise o texto e conclua qual dessas formas de trabalho caracteriza um indivíduo sem autonomia sobre seus bens, vinculado a um senhor, mas não considerado propriedade.
Analise o texto e conclua qual dessas formas de trabalho caracteriza um indivíduo sem autonomia sobre seus bens, vinculado a um senhor, mas não considerado propriedade.
Questão 8 · Objetiva
Tábuas de argila desenterradas em Nippur, no Iraque atual, registram contratos de três trabalhadores do século XVIII a.C. Bubalus cultiva seu próprio lote de cevada, paga outras pessoas para ajudá-lo e pode deixar a cidade quando quiser. Tarmu cedeu parte dos rendimentos de sua colheita por três anos para quitar um empréstimo; ao final desse prazo, ele recuperará total liberdade para buscar serviços distintos. Rabbu foi preso em campanha militar, não recebe pagamento, não pode casar sem autorização do proprietário e não tem permissão para sair da propriedade. Esses documentos indicam regimes de trabalho com diferentes graus de autonomia e direitos.
Com base no texto, classifique Bubalus, Tarmu e Rabbu, respectivamente, em regimes de trabalho do mundo antigo?
Com base no texto, classifique Bubalus, Tarmu e Rabbu, respectivamente, em regimes de trabalho do mundo antigo?
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