Questões BNCC EF06HI09

“Se a sala se chama Mundo Clássico, por que estas joias núbias ficam no corredor de apoio?”, perguntou uma visitante durante a reforma de um museu. Na sala principal, estavam vasos gregos e estátuas romanas. As peças feitas por artesãos da Núbia apareciam em outro espaço, embora os painéis informassem que povos do vale do Nilo, gregos e romanos mantiveram trocas comerciais, contatos diplomáticos e conflitos durante muitos séculos. A equipe do museu decidiu rever os textos das salas para evitar que a posição dos objetos levasse o público a imaginar que apenas alguns povos antigos produziram conhecimentos e formas de arte importantes.

Analise a situação descrita e identifique a ideia que deve orientar a revisão dos textos do museu.

Copistas de Bagdá, entre os séculos VIII e X, traduziram para o árabe obras de autores gregos sobre medicina, filosofia e astronomia. Parte desses textos chegou por meio de versões em siríaco, língua usada por comunidades cristãs do Oriente. Depois da tradução, estudiosos como médicos e filósofos escreveram comentários, corrigiram ideias e produziram novos conhecimentos a partir das obras recebidas. Séculos mais tarde, alguns desses textos em árabe foram traduzidos para o latim e circularam em cidades europeias. Ao preparar uma ficha para esse conjunto de manuscritos, um arquivo municipal decidiu explicar o caminho percorrido pelas obras, sem apresentar uma cultura como simples guardiã passiva de outra.

Interprete o percurso descrito e identifique a ideia que melhor explica o limite de tratar a Antiguidade Clássica como herança exclusiva do Ocidente.

Durante a revisão de um aplicativo sobre povos antigos do Mediterrâneo, os autores perceberam que a tela inicial trazia o título “O mundo que levou à civilização”. Grécia e Roma apareciam no centro da linha do tempo, enquanto egípcios, fenícios, persas, cartagineses e outros povos ficavam em caixas laterais. Uma historiadora chamou atenção para três dados: o alfabeto grego teve contatos com a escrita fenícia; Roma ampliou seu domínio por guerras e incorporou populações diversas; e, séculos depois, estudiosos europeus passaram a usar Grécia e Roma como referências importantes para pensar sua própria tradição. Para ela, essa escolha posterior não transforma os demais povos em etapas menores da história nem elimina suas experiências próprias.

Avalie a revisão do aplicativo e identifique a mudança editorial que permite tratar Grécia e Roma como referências históricas sem apresentar a Antiguidade como uma escala de superioridade cultural.

Na vitrine de uma biblioteca de bairro, um cartaz anunciava a “Semana dos Clássicos”. A lista trazia mitos gregos, um resumo da história de Roma e um texto dizendo que “muitas ideias políticas e leis usadas na Europa foram inspiradas nesses povos”. No mesmo folheto, a bibliotecária explicou por que colocou esses livros na frente: “É o que os manuais chamam de Antiguidade Clássica, porque virou referência para a tradição do Ocidente”.
Um visitante perguntou por que narrativas do Egito e da Pérsia ficaram na prateleira “outros antigos”, mesmo sendo do mesmo tempo. A bibliotecária respondeu que a divisão “clássico” e “outros” não é neutra e lembrou que, séculos depois, modelos europeus viajaram para diferentes regiões com conquistas e colonizações.

Interprete as escolhas descritas no texto e identifique a ideia que melhor explica o alcance e o limite do termo “Antiguidade Clássica”, considerando também seus impactos em outras sociedades.

Por que um jogo de tabuleiro chamado Conquistas da Antiguidade Classica vendeu tanto na feira? A caixa promete “viver o mundo classico” e traz cinco povos: gregos, romanos, egipcios, persas e nubios. No manual, todos sao descritos como “classicos” e usam as mesmas regras de cidade, exercito e deuses, mudando apenas o nome dos lideres. Um leitor escreve ao fabricante dizendo que ficou confuso: no livro de Historia, “classico” aparece mais ligado a Grecia e Roma, mas o jogo colocou outros povos no mesmo grupo e ainda mostrou templos egipcios com colunas do estilo grego. O fabricante responde que escolheu “classico” porque o termo e conhecido e facilita a divulgacao do produto.

Analise o texto e identifique a revisao no manual do jogo que melhor usa o conceito de Antiguidade Classica, explicando seu alcance e evitando generalizacoes sobre outros povos antigos.

Por que algumas cidades modernas mantêm hábitos que lembram os antigos gregos e romanos? Em muitas delas, prédios públicos ganham colunas altas na fachada para evocar imponência. Em praças abertas, moradores reúnem-se em debates sobre leis e planejamento urbano, inspirados na discussão comunitária. Regras de convivência são gravadas em códigos expostos em murais centrais, em alusão a códigos históricos. Em áreas agrícolas próximas, irrigação é conduzida por canalizações que lembram sistemas de civilizações mais antigas. Esses elementos mesclam tradição e inovação, mostrando como práticas e estilos de épocas muito remotas continuam a moldar modos de vida e organização social hoje.

Identifique no texto-base o elemento que ilustra o impacto das práticas sociais da Antiguidade Clássica em cidades modernas.

Como as ruínas de Pompéia nos ajudam a entender o mundo antigo? Os vestígios arqueológicos revelam casas com mosaicos, templos dedicados a deuses gregos e inscrições em latim. Na mesma época, no Vale do Nilo, civilizações egípcia e mesopotâmica construíam monumentos e desenvolviam sistemas de escrita, mas com deuses e línguas diferentes. A noção de Antiguidade Clássica fixa seu foco no legado cultural, político e artístico que surgiu na Grécia e em Roma, estendendo-se pela bacia do Mediterrâneo. Em outras regiões, apesar de contemporâneas, as sociedades não compartilham integralmente esse conjunto de referências.

Analise o texto-base e identifique qual elemento aponta o limite do conceito de Antiguidade Clássica

Dados ilustrativos: uma análise curricular comparou quatro programas de ensino de História. No Programa A, o período clássico abrangeu apenas as cidades-estado gregas entre os séculos VIII e IV a.C. No Programa B, focou-se exclusivamente no Império Romano entre 27 a.C. e 476 d.C. No Programa C, o conceito incluiu também valores filosóficos, artísticos e políticos de Persia, Índia e China que interagiram com gregos e romanos. No Programa D, definiu-se o período clássico apenas pela produção literária em latim e grego. Relatórios apontaram que o enfoque restrito (A, B e D) ignorou as trocas culturais e impactos em outras regiões, enquanto o Programa C permitiu diálogo entre tradições ocidentais e orientais.

Com base no texto, identifique o programa de ensino que melhor discute o conceito de Antiguidade Clássica considerando seu alcance além da tradição ocidental.