Questões BNCC EF06ER02

Em uma escola pública, a turma organizou uma roda de conversa após perceber que alguns colegas evitavam participar de trabalhos em grupo com estudantes de crenças diferentes. A professora propôs que a classe construísse combinados de convivência baseados em escuta, respeito às diferenças e cuidado com a linguagem usada nas brincadeiras e nas redes sociais.

Com base na situação, explique como atitudes de convivência ética podem reduzir preconceitos religiosos na escola.

Cartazes provisórios ocupam uma mesa do centro cultural do bairro. Nela, há exemplares da Torá, do Alcorão, da Bíblia, do Dhammapada, da Bhagavad Gita e de O Livro dos Espíritos. Para preparar uma roda de leitura, alguns voluntários sugerem usar o cartaz genérico “livros de crenças” para todos eles. Uma estudante recorda que, na biblioteca municipal, obras de diferentes autores recebem fichas próprias, com título, idioma e informações sobre sua produção, sem serem ordenadas por importância. O grupo percebe que os textos da mesa também foram escritos em contextos diversos e podem chegar aos leitores em traduções diferentes. A coordenação pede um critério para elaborar os novos cartazes.

Analise a comparação feita no texto e identifique o critério que permite apresentar os livros sem reduzir suas diferenças.

— Se os trechos falam de cuidado e esperança, podemos juntá-los em uma única narração? — perguntou o responsável pelo áudio de uma mostra cultural. Sobre a mesa, havia páginas de uma tradução brasileira do Dhammapada, um trecho da Bhagavad Gita, uma edição da Torá e uma tradução do Alcorão. As fichas de pesquisa registravam que esses escritos surgiram em tradições diferentes, possuem línguas de origem e modos próprios de leitura e transmissão. Alguns são compostos de ensinamentos breves; outros apresentam diálogos, leis ou recitações. O grupo precisava decidir como organizar os áudios para visitantes que ainda não conheciam essas obras, sem transformar uma tradição em medida para as demais.

Analise as informações do texto e identifique a decisão de edição que reconhece a diversidade dos escritos apresentados.

— Para que cada obra seja compreendida, precisamos informar de onde ela vem, sem comparar sua importância — explicou a mediadora aos jovens que montavam uma mesa de leitura no centro cultural. Sobre a mesa havia cópias de trechos do Tao Te Ching, do Guru Granth Sahib e do Livro de Mórmon, em versões em português. A mediadora orientou que cada ficha de apresentação mantivesse o título usado pela comunidade religiosa, indicasse a tradição à qual o texto está ligado e informasse que se trata de uma tradução quando necessário. Ela lembrou que oferecer obras diferentes permite conhecer modos diversos de registrar ensinamentos e valores, sem transformar um texto na medida de todos os outros.

Identifique a ficha que completa a mesa de leitura seguindo a orientação apresentada e relacionando corretamente o texto à sua tradição.

— Posso colocar este livro na mesma estante da Bíblia? — perguntou um menino, segurando uma edição traduzida do Alcorão.

Na biblioteca do bairro, chegaram doações bem diferentes: um trecho da Torá em português, o Livro dos Espíritos, o Dhammapada (budista) e a Bhagavad Gita (hindu). A bibliotecária percebeu que alguns leitores ficavam curiosos, mas também ouviu comentários como “deve ter um que é mais certo que os outros” e “isso nem parece livro religioso, porque é pequeno”.

Para preparar uma mesa de leitura para a comunidade, ela decidiu que cada obra teria uma ficha simples com o nome do texto, a tradição religiosa ligada a ele e uma frase explicando que há textos longos, curtos, em forma de ensinamentos, leis ou perguntas e respostas, e que muitos chegam ao leitor por tradução.

Com base no texto, identifique a medida que mais ajuda a reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos apresentada na biblioteca.

Na feira de troca de livros do bairro, um grupo de crianças montou um “guia de leitura” para quem quisesse levar textos religiosos para casa. Entre as doações, havia páginas impressas de diferentes tradições: uma em versos curtos, como um poema; outra em capítulos numerados; uma terceira em forma de diálogo; e um texto com muitas notas explicando palavras difíceis.

Ao discutir como organizar o guia, uma criança sugeriu “deixar tudo com o mesmo formato, para não confundir”. Outra preferiu escolher “o mais importante” e colocar os demais como curiosidades. A bibliotecária lembrou que, em várias religiões, os textos escritos podem ter formas e modos de leitura diferentes e que o guia deveria ajudar o público a reconhecer essas diferenças sem desrespeitar ninguém.

A partir do texto-base, identifique a proposta de organização do guia que mais valoriza a diversidade de textos religiosos escritos e evita tratar as tradições como se fossem iguais ou superiores entre si.

Caixas de papelão chegaram para a estante de troca do centro comunitário do bairro. Entre romances e gibis, apareceram livros de várias tradições: uma Bíblia, um Alcorão com capa delicada, um exemplar da Torá em edição de estudo, o Bhagavad Gita, um livro com ensinamentos budistas e O Livro dos Espíritos.

Na reunião, surgiram ideias diferentes. Uma pessoa sugeriu deixar só os títulos “mais conhecidos”, para evitar reclamações. Outra propôs misturar tudo e retirar os nomes das religiões, para “não causar discussão”. Também houve quem defendesse colocar os livros em uma prateleira alta, sem acesso, “para ninguém estragar”. A coordenação lembrou que a estante existe para incentivar leitura e convivência respeitosa, sem tentar convencer ninguém.

Com base no texto, avalie qual decisão da coordenação mais valoriza a diversidade de textos religiosos escritos e orienta o uso respeitoso da estante.

No cantinho de leitura do centro comunitário, chegaram livros doados por famílias de origens diferentes. Havia trechos do Alcorão, da Bíblia, do Bhagavad Gita, do Dhammapada e de cartas do Espiritismo. A mediadora pediu que os estudantes observassem uma ficha ao lado de cada obra, com informações sobre a tradição, o idioma original e o tipo de texto: oração, conselho, poema ou ensinamento. Ao manusear os livros, uma aluna comentou que alguns textos são curtos e poéticos, enquanto outros trazem normas, histórias ou reflexões. Outro colega sugeriu organizar tudo em uma mesma pasta, sem explicar a origem de cada obra. A mediadora então explicou que conhecer essas diferenças ajuda a evitar confusões e mostra respeito por cada tradição.

Analise a situação e identifique a atitude que melhor valoriza a diversidade dos textos religiosos escritos apresentados no centro comunitário.