Questões BNCC EF06ER02

Na feira de troca de livros do bairro, um grupo de crianças montou um “guia de leitura” para quem quisesse levar textos religiosos para casa. Entre as doações, havia páginas impressas de diferentes tradições: uma em versos curtos, como um poema; outra em capítulos numerados; uma terceira em forma de diálogo; e um texto com muitas notas explicando palavras difíceis.

Ao discutir como organizar o guia, uma criança sugeriu “deixar tudo com o mesmo formato, para não confundir”. Outra preferiu escolher “o mais importante” e colocar os demais como curiosidades. A bibliotecária lembrou que, em várias religiões, os textos escritos podem ter formas e modos de leitura diferentes e que o guia deveria ajudar o público a reconhecer essas diferenças sem desrespeitar ninguém.

A partir do texto-base, identifique a proposta de organização do guia que mais valoriza a diversidade de textos religiosos escritos e evita tratar as tradições como se fossem iguais ou superiores entre si.

Caixas de papelão chegaram para a estante de troca do centro comunitário do bairro. Entre romances e gibis, apareceram livros de várias tradições: uma Bíblia, um Alcorão com capa delicada, um exemplar da Torá em edição de estudo, o Bhagavad Gita, um livro com ensinamentos budistas e O Livro dos Espíritos.

Na reunião, surgiram ideias diferentes. Uma pessoa sugeriu deixar só os títulos “mais conhecidos”, para evitar reclamações. Outra propôs misturar tudo e retirar os nomes das religiões, para “não causar discussão”. Também houve quem defendesse colocar os livros em uma prateleira alta, sem acesso, “para ninguém estragar”. A coordenação lembrou que a estante existe para incentivar leitura e convivência respeitosa, sem tentar convencer ninguém.

Com base no texto, avalie qual decisão da coordenação mais valoriza a diversidade de textos religiosos escritos e orienta o uso respeitoso da estante.

No cantinho de leitura do centro comunitário, chegaram livros doados por famílias de origens diferentes. Havia trechos do Alcorão, da Bíblia, do Bhagavad Gita, do Dhammapada e de cartas do Espiritismo. A mediadora pediu que os estudantes observassem uma ficha ao lado de cada obra, com informações sobre a tradição, o idioma original e o tipo de texto: oração, conselho, poema ou ensinamento. Ao manusear os livros, uma aluna comentou que alguns textos são curtos e poéticos, enquanto outros trazem normas, histórias ou reflexões. Outro colega sugeriu organizar tudo em uma mesma pasta, sem explicar a origem de cada obra. A mediadora então explicou que conhecer essas diferenças ajuda a evitar confusões e mostra respeito por cada tradição.

Analise a situação e identifique a atitude que melhor valoriza a diversidade dos textos religiosos escritos apresentados no centro comunitário.

Descreva uma situação no ambiente escolar em que usar corretamente o nome de alguém fortalece a convivência. Indique três ações que você tomaria para aprender e respeitar nomes diferentes do seu.

Indique uma ação concreta que uma liderança religiosa pode realizar para promover o respeito à diversidade de crenças na escola.

Cite dois líderes religiosos de tradições diferentes que se destacaram por contribuições sociais. Explique brevemente a ação de cada um e o impacto na comunidade (resposta em até 6 linhas).

Proponha três estratégias, aplicáveis em uma turma de 6º ano, para promover convivência ética e respeitosa entre estudantes de diferentes religiões. Explique brevemente como cada estratégia contribui para o convívio.

Uma escola monta um calendário coletivo com datas e encontros de várias tradições locais. Que prática evidencia melhor reconhecimento das diferenças e evita conflitos entre celebrações?