Questões BNCC EF06CI05

“Minha avó disse que o fermento faz a massa viver”, comentou uma estudante durante uma oficina de panificação. Em um recipiente com água morna, farinha e fermento biológico, a massa aumentou de volume após algum tempo. Ao observar uma gota do fermento ao microscópio, a turma viu muitas estruturas ovais separadas. Na mesma semana, uma profissional de saúde mostrou uma imagem ampliada da pele ao redor de um pequeno corte. Nela, apareciam várias camadas de estruturas muito próximas. Dias depois, o corte estava fechado. Os estudantes compararam os dois casos para compreender como os seres vivos se organizam e realizam atividades.

Avalie as explicações para os dois casos apresentados e identifique aquela que melhor relaciona as observações à organização dos seres vivos.

— Lara está se alimentando normalmente, mas ficou muito cansada ao subir poucos degraus — contou seu avô no posto de saúde. A criança não apresentou vômitos ou diarreia e mantinha refeições variadas. Na consulta, a profissional explicou que uma infecção havia prejudicado o trabalho dos pulmões, diminuindo a passagem de oxigênio para o sangue. Para ajudar a família a entender o cansaço, ela mostrou que o sangue leva diferentes materiais até as células do corpo. Lara foi orientada a seguir o tratamento, manter a alimentação e beber água.

Interprete a situação descrita e identifique o argumento que explica por que a dificuldade respiratória pode causar cansaço mesmo com alimentação adequada.

— Por que as partes da folha parecem quadradas, enquanto as do interior da boca têm formatos irregulares? — perguntou uma estudante durante uma atividade no posto de saúde. Para responder, a técnica preparou lâminas com material da mucosa da boca, de uma folha e de fermento usado no preparo de pão. Ao microscópio, os três materiais apresentavam muitas unidades separadas, cada uma com um limite fino e material em seu interior. As unidades da folha ficavam alinhadas, as da mucosa tinham contornos variados e as do fermento eram arredondadas. A técnica explicou que as diferenças de forma estavam relacionadas às atividades realizadas por cada organismo.

Interprete as observações do texto e identifique a conclusão que explica a presença de unidades com formatos distintos nos três materiais analisados.

Em um atlas escolar de histologia, os alunos leem que algumas lâminas mostram células achatadas e justapostas, enquanto outras mostram células com formatos mais variados e maior espaçamento entre elas. O professor destaca que essas diferenças não são aleatórias.

— De acordo com o texto, o que essas diferenças entre as lâminas evidenciam?

Durante uma aula de Ciências, a professora mostrou duas imagens de um mesmo órgão: uma vista a olho nu e outra obtida ao microscópio, em lâmina histológica. Na imagem ampliada, surgiam células e camadas antes imperceptíveis.

— Qual é a principal utilidade da lâmina histológica nesse contexto?

Em uma atividade de laboratório, um grupo comparou dois materiais observados ao microscópio. No primeiro, as células estavam muito compactas, formando uma camada de proteção. No segundo, as células apareciam alongadas e alinhadas, favorecendo o movimento de contração.

— A comparação indica que, na histologia, a forma das células está ligada principalmente a quê?

Em uma aula prática, estudantes observam ao microscópio uma amostra de epiderme de cebola. Eles percebem um conjunto de estruturas pequenas, alinhadas como um mosaico, com contornos bem definidos e repetição regular. A professora explica que essa organização ajuda a proteger a superfície do vegetal.

— Com base na observação descrita, qual ideia explica melhor a organização vista na lâmina?

Durante uma observação em laboratório, estudantes analisaram uma amostra celular com membrana plasmática, citoplasma e uma região delimitada onde estava concentrado o material genético. A professora explicou que essa região coordena atividades da célula.

— Na composição celular descrita, qual estrutura está associada ao controle das atividades da célula?