Questões BNCC EF05HI01

— Como esse povo conseguia produzir alimentos onde há tantas montanhas? — perguntou uma criança ao observar uma maquete em um museu. A mediadora explicou que, nos Andes, muitos grupos viviam em diferentes alturas. Em alguns locais, construíam degraus na encosta para plantar; em outros, criavam lhamas. Caminhos ligavam aldeias, permitindo levar produtos de uma região a outra. Ao longo do tempo, essas práticas ajudaram as populações andinas a viver no território montanhoso e a trocar conhecimentos e produtos entre comunidades.

Analise as informações do texto e identifique a conclusão que melhor explica a formação cultural dos povos andinos.

'O caminho que hoje leva à praça já era usado muito antes de existirem as casas', recordou uma moradora durante a organização da memória local. Povos indígenas da região percorriam a margem do rio; agricultores levavam farinha e frutas para trocar; barqueiros realizavam travessias entre as duas margens. Depois que uma balsa passou a funcionar regularmente, pessoas que transportavam mercadorias e consertavam embarcações começaram a permanecer no local. Surgiram armazéns, pequenos bancos e moradias próximas ao ponto de travessia. Por isso, a comunidade considera o início da balsa um marco de sua formação.

Relacione o processo descrito à formação de outros povoados e identifique a explicação mais adequada para o crescimento desse local.

Mercadores fenícios navegavam pelo mar Mediterrâneo em embarcações feitas com madeira de cedro. Suas cidades, como Tiro, Sídon e Biblos, ficavam em uma faixa estreita de terra entre o mar e as montanhas. Os portos recebiam produtos de outras regiões e enviavam tecidos tingidos, cerâmicas e objetos de vidro. Durante as viagens, os fenícios estabeleceram postos de comércio em ilhas e em partes do litoral africano e europeu. Nesses contatos, trocavam mercadorias, técnicas e formas de escrita com outros povos.

Analise as informações do texto e identifique a conclusão sobre a relação entre o espaço ocupado pelos fenícios e a formação de seus costumes.

Cartas e fotografias de uma comunidade fictícia mostram que, em 1958, famílias passaram a morar numa área perto de um córrego. Para plantar feijão, cavaram valas que levavam a água para os lotes e cortaram arbustos das beiras do córrego. Nas primeiras colheitas, a produção cresceu. Trinta anos depois, com mais moradores, máquinas alargaram as valas. Fotografias recentes mostram água barrenta após chuvas e trechos do córrego secos em parte do ano. Os moradores mais velhos lembram que, antes das valas, a água continuava correndo mesmo nos meses sem chuva. A comunidade discute hoje como cultivar sem repetir os efeitos vistos nas imagens.

Analise a sequência de mudanças descrita no texto e identifique a interpretação que avalia os efeitos da ocupação dessa área rural.

Na Escola Sol Nascente, chegaram famílias de cidades do interior e de outro país. As matrículas aumentaram, e a escola criou uma turma à tarde. No posto de saúde, uma moradora ajudou algumas famílias novas, e o mercado passou a vender alimentos pedidos por elas. Os moradores antigos continuaram usando os serviços do bairro.

Qual conclusão mostra a relação entre a chegada das famílias e as mudanças no bairro?

Na aula, a turma leu que, perto de um riacho, foram retiradas árvores para aumentar a roça e o pasto. Depois das chuvas, a água ficou escura e o fundo do riacho ficou mais alto.

Qual ação causou essa mudança no riacho?

Durante uma visita à escola, um representante indígena explica que as histórias contadas pelos anciãos ajudam a ensinar o nome dos rios, das matas e dos animais importantes para a vida da aldeia.

— Nesse caso, a tradição oral ajuda o povo indígena a

Em uma mesma nação, pessoas podem viver em cidades distantes e ainda assim manter uma língua comum e costumes parecidos.

— O texto destaca que a nação se forma por