Questões BNCC EF04LP26

— Não quero desenhar uma nuvem com lápis; quero que as palavras também participem da cena — explicou Laila, no encontro de poesia da biblioteca do bairro. Para o mural sobre os dias chuvosos, ela escreveu o trecho abaixo. Ao apresentar o rascunho aos colegas, pediu que eles acompanhassem, com os olhos, a posição de cada palavra na página. Depois, contou que a última palavra seria CHÃO e ficaria em uma linha abaixo do trecho. O grupo deveria decidir onde colocá-la antes de fazer a cópia final para o mural.

GOTA
GOTA
GOTA
GOTA

Analise o rascunho de Laila e complete o poema, mantendo a organização visual criada pelas palavras GOTA.

Durante a montagem de uma mostra de poemas no centro cultural do bairro, Léo escolheu escrever palavras em posições diferentes da folha. Ele explicou aos visitantes que não deveriam ler apenas da esquerda para a direita: o espaço em branco também fazia parte de sua criação. No cartaz, não há desenhos nem cores; há somente o título e as palavras abaixo:

PINGO
PINGO
PINGO
PINGO
plim

Os visitantes foram convidados a acompanhar o trajeto indicado pelas linhas antes de conversar sobre a cena criada.

Analise a posição das palavras no cartaz e identifique a cena sugerida pelo modo como o texto foi organizado.

Enquanto organiza uma mostra de textos feitos por crianças, a curadora da biblioteca do bairro encontra um poema criado por Lia. Ao passá-lo para o computador, ela percebe que, na tela, o texto ficou diferente do que aparecia no caderno.

No original, Lia escreveu:

vento vento vento
vento vento
vento
vento
vai

A curadora quer publicar o poema no folheto da mostra sem mudar o modo como Lia colocou as palavras na página. Para isso, ela precisa orientar a pessoa responsável pela edição.

Considere o original de Lia e o problema de edição. Determine a orientação que permite conservar a diagramação criada pela autora.

Visitantes da feira de troca de livros encontraram, em um painel, um poema criado por uma criança para acompanhar mudas distribuídas no local. A autora não desenhou uma árvore: usou a repetição da palavra “folha” e deixou “NINHO” no centro da composição.

folha
folha folha
folha NINHO folha
folha folha
folha

Ao lado do painel, havia sementes e um convite para que as famílias cuidassem das árvores do bairro.

Interprete a disposição das palavras no poema e conclua que sentido ela acrescenta à palavra “NINHO”.

Leia o poema visual:

CHUVA
nuvem
gota
pinga
escorre
rua
rio

As palavras descem pela página. Que movimento a organização do poema ajuda a imaginar?

Em uma atividade de leitura, a professora apresentou um poema curto sobre pipas. Em uma versão, as palavras estavam dispostas em forma de linha reta. Em outra, algumas palavras subiam e desciam na página, lembrando o movimento da pipa no céu.

Na leitura do poema, qual versão valoriza melhor o tema e o estilo do texto?

Na atividade de Língua Portuguesa, Ana escreveu: semente, tronco, galhos, folhas, flores e frutos. Cada palavra ficou em uma linha, com um recuo maior que o da linha anterior.

Qual característica da organização das palavras reforça a ideia de crescimento?

Você já reparou como, em alguns poemas, as palavras no papel criam desenhos visuais que reforçam o tema do texto? No mural da escola, foi pintado este poema concreto:

SOL
S O L
S O L
S O L
S O L
S O L
SOL

O arranjo das letras forma um sol estilizado, cujo contorno é sugerido pelo espaçamento centralizado e simétrico de cada linha. Essa diagramação reforça a ideia de brilho e repetição cíclica do astro.

Qual recurso de diagramação ajuda a formar o desenho do poema?