Questões BNCC EF03MA03

— Para organizar os cartões de uma campanha de leitura, precisamos montar quatro fileiras iguais — explicou a bibliotecária. Cada fileira terá sete cartões, mas a caixa possui uma divisória que separa cinco cartões de outros dois. As crianças devem descobrir quantos cartões serão usados sem contar um a um. Elas perceberam que podem pensar primeiro nos cartões de cinco em cada fileira e, depois, nos dois restantes. Assim, usam fatos básicos da multiplicação e da adição para conferir o total dos quatro conjuntos.

Identifique o cálculo que representa corretamente a estratégia descrita para determinar a quantidade total de cartões.

— Deu certo separar as doações? — perguntou Joana, olhando a pilha de caixas.

No galpão da associação do bairro, os voluntários estavam montando kits para entregar a famílias. Para facilitar a contagem, cada caixa de papelão foi preenchida sempre do mesmo jeito: 6 latas de milho em conserva por caixa. Na hora de fechar o carregamento, Joana conferiu que havia 7 caixas já prontas com essas latas. Ao lado, havia também 2 sacos com roupas, que iriam no mesmo carro, mas não precisavam de contagem por unidades.

Antes de colar a etiqueta de envio, Joana decidiu registrar quantas latas de milho seriam levadas, usando um cálculo rápido.

Com base no texto, calcule quantas latas de milho em conserva serão enviadas ao todo.

O kit C tem 4 caixas de lápis de cor. Cada caixa tem 6 lápis. Quantos lápis há no kit C?

Na terça-feira, a turma recebeu 4 pacotes de lápis. Na quinta-feira, recebeu 5 pacotes. Quantos pacotes chegaram nesses dois dias juntos?

No recreio, Léo trocou 4 figurinhas, Maya trocou 5 e Nina trocou 3. Quantas figurinhas os três trocaram juntos?

Na cantina, foram vendidos 7 pães de queijo e 5 bolos.

Quantos itens foram vendidos ao todo?

— Para somar rápido de cabeça, eu guardo alguns “dobros” — explicou Ana, que ajuda a organizar talheres na cozinha comunitária.

Ela já memorizou estes fatos: 4+4=8, 5+5=10 e 6+6=12. Quando precisa somar dois números que são vizinhos (um a mais que o outro), Ana usa o dobro do menor e depois acrescenta 1.

Ela mostrou exemplos: para 4+5, pensa “4+4 e mais 1”; para 5+6, pensa “5+5 e mais 1”. Assim, ela evita contar um por um e usa os fatos básicos que já conhece para chegar ao resultado com poucos passos.

Analise a estratégia de Ana e os fatos memorizados. Identifique a adição que ela consegue calcular usando o dobro do menor número e, em seguida, acrescentando 1.

O cheiro de pão assando tomou conta da padaria comunitária antes da abertura. Para organizar a entrega de lanches, Joana separou bolinhos em saquinhos. Em cada saquinho do tipo “tradicional”, ela coloca 6 bolinhos. Nessa manhã, ela completou 7 saquinhos tradicionais.

Além disso, para um grupo menor, ela montou saquinhos do tipo “infantil”, com 3 bolinhos em cada um, e conseguiu completar 4 desses saquinhos.

Quando terminou a separação, ainda havia 5 bolinhos prontos sobre a bandeja, que não entraram em nenhum saquinho e foram guardados para a próxima entrega.

Com base no texto, conclua quantos bolinhos estavam prontos ao todo (os que foram colocados nos saquinhos e os 5 que ficaram na bandeja).