Questões BNCC EF03CI01

— Quando a roda faz barulho, eu bato levinho nos raios para ver se algum está diferente — explicou a mecânica, enquanto revisava uma bicicleta.

Ela encostou a chave em três raios da mesma roda e deu pequenos toques. Dois deles produziram um “plim” parecido. O terceiro fez um som mais “grave” e com pouca vibração. Então, a mecânica girou a pecinha que prende esse raio na borda da roda, apertando um pouco. Ao tocar novamente, o som desse raio ficou mais “agudo” e passou a lembrar o dos outros.

Durante o ajuste, o raio continuou sendo o mesmo (mesmo metal e mesma espessura) e o toque foi feito do mesmo jeito, sempre com batidas leves.

Analise a situação e identifique a variável ligada à vibração do raio que explica o som ter ficado mais agudo após o ajuste feito pela mecânica.

A caminho de uma apresentacao, um grupo de criancas improvisou um “instrumento” com uma caixa de papelao, dois lapis e uma borracha larga. A borracha foi presa e apoiada sobre os lapis, como se fosse uma corda.

Para testar, elas colocaram os lapis mais proximos e depois mais afastados. Quando os lapis ficaram proximos, a parte da borracha que vibrava ficou menor e o som saiu mais “fino”. Quando os lapis ficaram mais afastados, a parte que vibrava ficou maior e o som saiu mais “grave”.

Antes de tocar para o publico, elas decidiram manter os lapis na mesma posicao para nao descolar os enfeites da caixa. Mesmo assim, queriam deixar o som mais “fino”, mudando apenas a forma de usar a mesma borracha.

Com base no texto, identifique a acao que permite produzir um som mais “fino” sem mudar a posicao dos lapis.

Ao tocar uma régua presa na beira da mesa, um estudante percebeu que ela se movia rapidamente e produzia som.

— Qual explicação melhor descreve o que aconteceu?

Em uma aula de artes, a turma reuniu caixas, potes e tampinhas para construir objetos sonoros com materiais reaproveitados.

— O que esses materiais podem formar?

Uma sirene foi ouvida de perto por um aluno e, depois, de dentro de uma sala fechada mais distante.

— O que ocorreu com o som nessa situação?

Em uma ciranda, o professor propôs marcar o ritmo sem instrumentos musicais, usando apenas o corpo.

— Qual ação pode marcar o ritmo nessa atividade?

Para criar uma cena de floresta, uma turma decidiu usar sons de pássaros, vento e passos na grama.

— De que maneira esses sons podem ajudar na atividade?

Uma estudante percebeu que, ao bater suavemente em um copo de plástico e em uma lata, os sons eram diferentes.

— O que explica essa diferença?