Questões BNCC EF01LP18

Qual é a principal característica das cantigas populares?

Leia a parlenda: "Pula a fogueira, iaia / Pula a fogueira, ioiô / Cuidado para não queimar / Peninha foi embora e se queimou". Qual é a mensagem principal?

— Esta parlenda ajudava a escolher quem começaria a brincadeira — contou o avô de Laila, ao ensiná-la: “Uni, duni, tê, salamê, minguê, um sorvete colorê, o escolhido foi você”. Na biblioteca do bairro, Laila repetiu os versos para os colegas duas vezes. Ao prepararem uma página para o mural, surgiram anotações diferentes: uma separava os trechos falados com pausa; outra trocava “colorê” por “colorido”; uma terceira deixava de registrar “minguê”. A professora acompanharia a decisão da turma, mas não indicou qual caderno deveria servir de modelo. O grupo precisava organizar uma versão para que outras crianças também pudessem brincar com a parlenda.

Analise as diferentes anotações e o objetivo de preparar uma página coletiva. Que procedimento permite produzir um registro fiel da parlenda ouvida?

— Minha avó diz “pede cachimbo”, não “pé de cachimbo” — contou Luan, ao ouvir a gravação enviada por uma moradora. No clube de leitura do bairro, as crianças reúnem parlendas que os familiares recitam. Uma segunda gravação traz a outra forma desse verso, mas conserva o ritmo e a sequência dos demais. Com apoio da professora, o grupo decide incluir uma das versões em um livreto da biblioteca comunitária. Antes de escrever, eles ouvem os áudios novamente, combinam onde a fala faz pausas e conferem se todos reconhecem as palavras registradas.

Identifique o procedimento de registro que preserva a parlenda e respeita as informações reunidas pelo grupo.

— Não é desse jeito que eu falo em casa — disse Ravi, quando a roda começou a repetir uma parlenda aprendida no bairro. Alguns colegas diziam “bate palma”; outros, “bate mão”. Também havia quem terminasse com “a roda vai rodar”, em vez de “a roda vai girar”.

A professora propôs que todos recitassem as versões lentamente e explicou que o grupo prepararia um cartão para outra turma brincar. Depois de ouvir cada colega, as crianças combinaram os versos que seriam usados e ditaram o texto para a professora escrever. Ao final, ela leu o cartão em voz alta, enquanto a turma acompanhava batendo palmas no mesmo ritmo.

Analise as decisões tomadas pela turma e identifique o procedimento que melhor transforma uma parlenda oral em um registro coletivo para ser compartilhado.

Em uma atividade da turma, a professora pediu que as crianças escrevessem um bilhete para a merendeira avisando que a sala vai participar de uma apresentação no dia seguinte. Antes de entregar, o grupo lê este trecho: “Professora, a sala vai fazer a apresentação amanhã. Obrigado.”

Considerando a situação de escrita compartilhada, que ajuste torna o bilhete mais adequado ao destinatário e ao objetivo do texto?

Depois de escreverem juntos uma lista de materiais para uma atividade, algumas palavras ficaram muito próximas e uma informação importante foi esquecida. A professora pede que cada criança revise o texto e pense no que falta para outra pessoa entender a lista sem ajuda.

Na revisão de um texto curto escrito de forma autônoma, o que a criança deve fazer para melhorar a compreensão do leitor?

No fim da tarde, o barquinho que atravessa o rio levou um grupo de crianças para visitar a feira da comunidade. Enquanto esperavam a travessia, ouviram o barqueiro cantar para marcar o ritmo do remo. Ele dizia uma frase curta e, em seguida, as crianças que já conheciam a cantiga respondiam sempre do mesmo jeito, batendo palmas.

Quem estava ouvindo pela primeira vez percebeu duas pistas: a resposta do grupo não mudava e aparecia depois de cada frase do barqueiro; além disso, a resposta era repetida duas vezes, como um eco. Na volta, com a ajuda do professor, a turma quis anotar a cantiga para colocar em um livrinho de brincadeiras da sala.

Analise a descrição da cantiga no texto e identifique o modo de registro que melhor conserva, na escrita, a alternância e a repetição necessárias para cantá-la depois.