Regência verbal: exercícios para o 9º ano com gabarito

Quando eu trabalho regência verbal no 9º ano, percebo que o desafio não é apenas decorar preposições. Muitos estudantes reconhecem o verbo na frase, mas ainda escrevem “assistiu o filme” porque essa construção circula com força na fala cotidiana. Por isso, eu prefiro transformar a correção em investigação: qual é o sentido do verbo? Ele pede complemento? Pede preposição?

Também já aprendi que uma lista de regras, sozinha, raramente resolve. Na minha turma, exercícios curtos, com distratores bem explicados e retomada do erro, funcionam melhor. As questões abaixo permitem começar por um erro típico de regência e, ao mesmo tempo, observar concordância verbal — conteúdo que costuma aparecer junto nas revisões de gramática.

Como trabalhar regência verbal no 9º ano sem cair na decoreba?

Para trabalhar regência verbal no 9º ano sem reduzir a aula à decoreba, eu parto do sentido que o verbo assume na frase e levo a turma a testar a relação entre verbo e complemento. Em vez de entregar uma tabela enorme, seleciono de 6 a 10 verbos de uso frequente — como assistir, obedecer, preferir, visar e implicar — e proponho reescritas contextualizadas. A habilidade central é a EF09LP07, que pede a comparação entre a norma-padrão e os usos do português brasileiro coloquial oral. Assim, eu não trato a fala do aluno como “errada”; explico que há escolhas adequadas a cada situação comunicativa. No GeraProva, eu consigo organizar questões por habilidade e receber itens com dados pedagógicos, o que economiza o tempo que eu gastaria procurando exemplos e montando gabaritos.

• Passo 1: destaque o verbo e pergunte qual complemento completa seu sentido.
• Passo 2: compare duas construções, como “assistir ao filme” e “assistir o filme”.
• Passo 3: peça uma justificativa breve, não apenas a alternativa correta.
• Passo 4: retome os verbos que geraram mais erros em uma produção textual curta.

Eu costumo manter um mural de “verbos que pedem atenção”. Nele, entram pares como obedecer a, gostar de e assistir a, sempre em frases completas. O estudante aprende melhor quando vê a estrutura funcionando, e não quando recebe a preposição isolada.

Por que incluir concordância verbal numa revisão de regência?

Incluir concordância verbal numa revisão de regência faz sentido quando a intenção é diagnosticar a escrita real da turma, porque os estudantes frequentemente confundem problemas diferentes dentro da mesma oração: ora escolhem uma preposição inadequada, ora flexionam o verbo sem considerar o núcleo do sujeito. Eu deixo claro que são conteúdos distintos: a regência investiga a relação entre verbo e complemento; a concordância verifica a relação entre verbo e sujeito. Mesmo assim, uma sondagem conjunta revela se o aluno lê a estrutura da frase com atenção. Das seis questões desta seleção, uma aborda diretamente regência pela habilidade EF09LP07 e cinco verificam concordância, sobretudo a EF06LP06. Eu usaria esse conjunto como aquecimento ou diagnóstico, não como prova exclusiva de regência. Depois, separaria os resultados por habilidade para planejar a retomada com precisão.

Na devolutiva, eu organizo os erros em duas colunas. Se apareceu “assistiu o filme”, discutimos a preposição exigida pela norma-padrão. Se apareceu “os alunos chegou”, procuramos o núcleo plural do sujeito. Essa separação evita que o estudante conclua apenas que “errou gramática”, sem entender exatamente o que precisa revisar.

Como avaliar regência verbal na prática?

Para avaliar regência verbal na prática, eu aplico uma atividade com 8 a 12 itens, combinando identificação de erro, reescrita e uso em contexto, e corrijo por habilidade em vez de olhar somente a nota final. Em uma turma de 30 alunos, por exemplo, se 18 marcam uma forma coloquial como padrão, sei que preciso retomar a diferença entre registro oral e escrita formal; se apenas 3 erram, basta uma intervenção pontual. O gabarito comentado é decisivo: ele mostra por que uma alternativa está certa e por que as demais não resolvem o enunciado. Com o cadastro grátis, eu testaria o GeraProva para gerar versões, ajustar dificuldade e reunir itens com BNCC e nível de Bloom. Isso me dá mais tempo para analisar evidências de aprendizagem, que é a parte da avaliação que realmente orienta minha próxima aula.

Uma correção que gera aprendizagem

Depois da aplicação, eu peço que cada estudante escolha um erro e escreva uma frase corrigida, explicando a regra em uma linha. Para regência, a explicação pode ser: “assistir, no sentido de ver, pede a preposição a na norma-padrão”. Para concordância: “o núcleo do sujeito está no plural, então o verbo vai para o plural”. Essa etapa transforma o gabarito em revisão ativa.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir estão prontas para uso e mostram um ponto que eu considero valioso em uma boa base: não basta entregar a letra correta. Cada item traz habilidade da BNCC, nível da Taxonomia de Bloom, dificuldade, conceito central, dica de resolução e explicação dos distratores. A primeira é diretamente voltada à regência verbal e dialoga com a EF09LP07, ideal para o 9º ano. As demais são de concordância verbal e podem entrar como diagnóstico complementar, revisão de pré-requisitos ou atividade de recuperação, pois identificam tropeços recorrentes com sujeito composto, verbos impessoais e núcleo do sujeito. Eu aplicaria as seis em dois blocos: primeiro, responder individualmente; depois, corrigir oralmente pedindo que a turma localize o verbo, o sujeito ou o complemento antes de olhar a resposta.

1. Identifique a frase que apresenta erro de regência verbal.

BNCC: EF09LP07. Bloom: Avaliar. Dificuldade: média. Conceito central: regência verbal.

• ❌ A) Ele obedeceu ao regulamento. A regência está correta: quem obedece, obedece a algo.
• ✅ B) Ela assistiu o filme com atenção. Há erro: na norma-padrão, no sentido de ver, o correto é “assistiu ao filme”.
• ❌ C) A professora ensinou a matéria. A regência está correta; o verbo pode ter complemento direto.
• ❌ D) Ele quer ajudar a todos. A regência está correta nessa construção.
• ❌ E) Nós agradecemos pela ajuda. A regência está correta.

Dica de resolução: leia atentamente as opções e verifique a regência. Conceito para revisão: revisar as regras de regência verbal, especialmente o uso de assistir a.

2. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil. Conceito central: concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. O sujeito está no plural; o adequado é “Os alunos foram à aula”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. Sujeito e verbo estão corretamente no plural.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. O sujeito composto pede verbo no plural; a concordância está correta.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. O verbo plural concorda corretamente com o sujeito composto.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. Há concordância correta entre sujeito plural e verbo plural.

Dica de resolução: analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

3. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: fácil. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” exige “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular; o adequado é “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito plural exige “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Com tempo decorrido, “fazer” é impessoal: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e fica no singular.

Dica de resolução: analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar verbos impessoais e concordância com sujeito simples.

4. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: média. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. O sujeito composto justifica o plural.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo é “turma”, singular; a forma está correta.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. Mesmo posposto, o sujeito composto admite corretamente o plural.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto pede “foram ao parque”.

Dica de resolução: leia atentamente as opções e verifique a concordância. Conceito para revisão: revisar a concordância com sujeito composto.

5. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Avaliar. Dificuldade: difícil. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. Sujeito composto e verbo estão no plural.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Duas pessoas formam sujeito composto; “voltaram” está correto.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. O plural do verbo está adequado.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O correto é “brincaram”, pois o sujeito é composto.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. A concordância plural está correta.

Dica de resolução: leia atentamente as alternativas antes de escolher. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal com sujeito composto.

6. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: média. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, no sentido de existir, é impessoal e permanece no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. “Fazer” indicando tempo decorrido é impessoal; o singular está correto.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. O sujeito composto pede plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. O núcleo “turma” está no singular, por isso “participou” está correto.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. O correto seria “Os alunos chegaram cedo”.

Dica de resolução: analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar concordância com sujeito plural e verbos impessoais.

Quantas questões usar em uma avaliação de regência?

Em uma avaliação focada em regência verbal, eu usaria entre 8 e 12 questões para uma aula de 50 minutos: cerca de 5 ou 6 objetivas, 2 de reescrita e 1 ou 2 de produção em contexto. Esse número permite verificar reconhecimento da estrutura e aplicação da regra sem transformar a prova em teste de resistência. Se a turma ainda apresenta dificuldades básicas, começo com 6 itens e uma correção comentada; se já domina verbos frequentes, aumento a complexidade com sentidos diferentes do mesmo verbo e comparação entre fala e norma-padrão. As seis questões desta página podem funcionar como diagnóstico complementar de concordância, enquanto a primeira deve integrar o núcleo de regência. O mais importante, para mim, é registrar quais habilidades cada item mede e planejar a recuperação com base nesse mapa, não somente na média da turma.

Eu também evito cobrar apenas “marque a alternativa”. Uma questão aberta simples, como reescrever “Ela assistiu o filme” conforme a norma-padrão e explicar a mudança, mostra se o estudante compreendeu o mecanismo. Depois, uso os resultados para formar grupos de revisão: um grupo retoma preposições exigidas; outro, concordância; outro, leitura atenta de comando.

Estas questões são um ponto de partida, não substituem meu olhar sobre a turma. Se você quiser poupar tempo na montagem, testar níveis de dificuldade e gerar avaliações com dados de BNCC e gabarito comentado, vale experimentar o GeraProva e adaptar cada item à realidade dos seus estudantes.