Exercícios sobre regência verbal: questões e gabaritos comentados

Eu já corrigi muitas atividades em que o estudante sabia identificar o verbo, mas tropeçava justamente na relação que ele estabelece com o complemento. Em regência verbal, uma preposição aparentemente pequena muda tudo: quem assiste a algo, obedece a alguém e prefere uma coisa a outra precisa perceber esse vínculo antes de marcar uma alternativa.

Na minha prática, exercícios curtos, com distratores bem explicados, funcionam melhor do que uma longa lista de regras. Eu começo com frases próximas do uso cotidiano, peço que a turma justifique a escolha e só depois sistematizo. Assim, a correção vira diagnóstico — e não apenas contagem de acertos.

O que é regência verbal e por que ela gera tantos erros?

Regência verbal é a relação entre um verbo e os termos que completam seu sentido, especialmente a presença ou a ausência de preposição exigida pela norma-padrão. Ela gera tantos erros porque, na fala cotidiana, muitas construções são aceitas pelo uso, enquanto a escrita formal cobra formas específicas, como assistir ao filme, e não “assistir o filme”, quando o verbo tem sentido de ver. Para ensinar bem, eu não apresento a regência como uma tabela para decorar: faço o aluno perguntar “este verbo pede o quê?”. Em turmas de 8º e 9º anos, vale contrastar o português brasileiro coloquial com a norma-padrão, habilidade prevista em EF09LP07. Com o GeraProva, consigo selecionar questões por habilidade, dificuldade e nível cognitivo, deixando o exercício compatível com o objetivo da aula e com o ponto em que a turma realmente está.

Um roteiro que uso antes da resposta

• Localizo o verbo e seu sentido na frase.
• Pergunto qual termo completa esse sentido.
• Verifico se o verbo exige preposição e qual é ela.
• Releio a frase em registro formal, sem confiar apenas no que “soa natural”.

Também gosto de comparar pares: “Ela assistiu ao filme” e “Ela assistiu o filme”. O contraste torna visível aquilo que, isoladamente, parece um detalhe.

Como avaliar regência verbal na prática?

Para avaliar regência verbal na prática, eu combino de 6 a 10 itens objetivos com uma tarefa curta de reescrita, pois assim observo tanto o reconhecimento da regra quanto a capacidade de aplicá-la. Começo por verbos frequentes — assistir, obedecer, aspirar, visar, preferir e implicar — em frases contextualizadas; depois incluo uma questão em que o estudante explique por que inseriu ou retirou uma preposição. O GeraProva ajuda a equilibrar essa seleção ao informar dificuldade, habilidade da BNCC e nível de Bloom, evitando uma prova feita apenas de memorização. Embora as questões abaixo também tragam concordância verbal, eu as usaria como bloco diagnóstico complementar: elas mostram que o aluno precisa primeiro identificar sujeito e verbo antes de analisar a regência. Na correção, separo os erros por padrão e retomo somente os verbos que mais apareceram nas respostas equivocadas.

Critérios simples para uma boa lista

• Objetivo explícito: avaliar a preposição exigida, não pegadinhas de vocabulário.
• Dificuldade progressiva: iniciar com um verbo conhecido e avançar para sentidos diferentes do mesmo verbo.
• Devolutiva imediata: comentar o motivo de cada distrator.
• Registro do erro: anotar quais regras precisam de retomada coletiva.

Quando preciso montar esse material com pouco tempo, uso a página inicial do GeraProva para gerar uma base e ajusto o enunciado ao contexto da minha turma.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo permitem trabalhar regência verbal e, em seguida, diagnosticar uma habilidade que costuma aparecer junto nas avaliações de Língua Portuguesa: a concordância verbal. Eu manteria a primeira como foco de regência, alinhada à EF09LP07, e utilizaria as demais para verificar se a turma distingue o núcleo do sujeito, sujeitos compostos e verbos impessoais. Esse cruzamento é útil porque muitos estudantes atribuem um erro à preposição quando o problema está na flexão verbal, ou fazem o contrário. Cada item traz código BNCC, nível de Bloom, dica de resolução e conceitos para revisão — dados que facilitam uma intervenção específica, não uma correção genérica. No GeraProva, esse tipo de informação me ajuda a escolher o que revisar depois da prova e a criar uma nova versão com dificuldade adequada para quem ainda não consolidou o conteúdo.

1. Identifique a frase que apresenta erro de regência verbal.

BNCC: EF09LP07. Bloom: Avaliar. Conceito central: regência verbal.

• ❌ A) Ele obedeceu ao regulamento. A regência está correta: quem obedece, obedece a algo.
• ✅ B) Ela assistiu o filme com atenção. Há erro: na norma-padrão, o correto é “assistiu ao filme”.
• ❌ C) A professora ensinou a matéria. A regência está correta.
• ❌ D) Ele quer ajudar a todos. A regência está correta.
• ❌ E) Nós agradecemos pela ajuda. A regência está correta.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a regência. Conceito para revisão: revisar as regras de regência verbal.

2. Qual frase apresenta erro de concordância verbal?

BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal.

• ✅ A) Os alunos foi à aula. Há erro: o sujeito plural exige “Os alunos foram à aula”.
• ❌ B) As meninas foram à festa. A concordância entre sujeito e verbo está correta.
• ❌ C) A casa e o carro estão limpos. A concordância está correta.
• ❌ D) Ele e ela são amigos. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças brincam no parque. A concordância está correta.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

3. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. “As crianças” pede “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. O núcleo “equipe” está no singular: “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. O sujeito plural exige “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Com tempo decorrido, “fazer” é impessoal: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Com sentido de existir, “haver” é impessoal e permanece no singular.

Dica de resolução: Analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

4. Identifique a frase que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Ela e a amiga chegaram cedo. O sujeito composto pede plural; “chegaram” está correto.
• ❌ B) A turma de alunos foi ao parque. O núcleo “turma” está no singular, portanto “foi” está correto.
• ❌ C) Chegaram cedo a professora e os alunos. O sujeito composto posposto admite o plural empregado.
• ❌ D) As crianças brincam no parque. Sujeito e verbo estão corretamente no plural.
• ✅ E) Os meninos e a menina foi ao parque. O sujeito composto exige “foram ao parque”.

Dica de resolução: Leia atentamente as opções e verifique a concordância. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

5. Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Avaliar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) As crianças e a professora chegaram cedo. Sujeito composto e verbo estão no plural.
• ❌ B) A mãe e o filho voltaram da escola. Duas pessoas formam sujeito composto; “voltaram” está correto.
• ❌ C) O menino e a irmã brincaram no parque. O verbo no plural concorda corretamente.
• ✅ D) A menina e os amigos brincou no pátio. O correto é “A menina e os amigos brincaram no pátio”.
• ❌ E) Os alunos e a professora estudaram juntos. O sujeito composto e “estudaram” estão no plural.

Dica de resolução: Leia atentamente as alternativas antes de escolher. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

6. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Conceito central: concordância verbal.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. “Haver”, com sentido de existir, é impessoal e fica no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. “Fazer”, indicando tempo decorrido, permanece no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. O sujeito composto justifica o plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. O núcleo “turma” exige o singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. O correto é “Os alunos chegaram cedo”.

Dica de resolução: Analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito para revisão: revisar as regras de concordância verbal.

Como transformar os erros em retomada de aprendizagem?

Eu transformo os erros em retomada quando classifico cada resposta por causa, e não apenas por alternativa marcada. Se muitos estudantes escolhem “assistiu o filme”, retomo a regência de assistir com frases equivalentes; se erram “fazem duas semanas”, organizo uma intervenção sobre verbos impessoais. Depois aplico uma nova questão, com outro contexto, para confirmar se houve aprendizagem. Uma planilha simples com três colunas — regra, quantidade de erros e próxima ação — já resolve, mas o GeraProva reduz esse trabalho ao organizar questões com habilidade, dificuldade e nível de Bloom. Eu recomendo começar por um grupo de 5 erros recorrentes e planejar uma aula de 20 minutos de revisão, seguida de 3 itens de saída. Assim, a prova deixa de encerrar o assunto e passa a orientar a próxima decisão pedagógica.

• Erro de regência: construir frases-modelo e pedir substituições de complemento.
• Erro de sujeito composto: destacar os dois núcleos antes de flexionar o verbo.
• Erro com haver e fazer: relacionar o uso impessoal a tempo decorrido ou existência.

Se você quiser poupar tempo na montagem e ainda receber questões com gabarito, BNCC e níveis cognitivos, experimente o cadastro grátis do GeraProva. Eu sugiro testar com uma lista curta, observar os resultados da turma e ajustar a próxima atividade a partir deles.